| A．古代希腊的智者学派思想家 | B．文艺复兴时期的人文主义思想家 |
| C．伟大的空想社会主义思想家 | D．启蒙运动时期的理性主义思想家 |
| A．充满浪漫主义情怀 | B．确立世界殖民体系 |
| C．理性成为精神内核 | D．探索与解放了人性 |
| A．促成欧洲人文主义初步觉醒 | B．为资本主义发展解除精神枷锁 |
| C．改变了人们认识世界的方式 | D．构建了未来社会美好政治蓝图 |
材料 作为“人文主义之父”，彼得拉克的首要地位当仁不让。他生于流放之中，但丁去世那年他才17岁。他并不是第一个对文学表现出兴趣的人，然而他却以一个伟大创新者的卓越才能为人文主义注入了生命。他比中世纪的任何人都更加熟悉拉丁语经典著作：他在维罗纳发现了西塞罗（古罗马政治家，作家）散佚书简，校堪了李维（古罗马历史学家）的著作，用拉丁语写下许多原创作品，从而恢复了拉丁语作为一种活的语言的地位。这些作品中包括模仿普罗塔克的笔法写就的传记和他本人的文集。彼得拉克的其他著作或致力调和文学研究与基督教教义，或对当时占主导地位的经院哲学进行攻击，或痛骂他的政敌，所有这一切都是用拉丁语写的，他同时也用意大利语进行创作，这些作品在意大利文学史上享有崇高地位。
——阿伦•布洛克《西方人文主义传统》
(1)根据材料并结合所学知识，概括彼得拉克的历史贡献(2)根据材料，简析彼得拉克取得历史成就的背景
| A．表现了浪漫主义时代特征 | B．冲击了天主教会的势力 |
| C．体现了纯理性批判的精神 | D．打破了教会的精神独裁 |
材料一 文艺复兴并非是对古典文化的“亦步亦趋”的简单模仿，而在很大程度上是一种创新，是新兴资产阶级反封建斗争在意识形态上的反映。……新生的资产阶级为了求得自身的发展，必须首先在思想上从中世纪的宗教神学桎梏下解放出来。为此，他们不得不借用作为基督教神学的对立物的、富有生活气息的、世俗的古典文化来表达自己的世界观和人生观。
—摘自《世界史·近代史稿》
材料二 在神权专政的时代，教士可以替神发言，规划人间的秩序；教士们也有权力决定赦免或是不赦免人的罪行。这种因人而异的神律，就是不可预测的规律。宗教革命以后，主权国家制定法律，是根据人类个体共存于一个社会的要求来制定的。德国系统的法律，一方面追溯到罗马时代的法律；另一方面，也将这些法律解释为神律在人间的体现。法国大革命以后，拿破仑又在这套罗马法的基础上，编纂出《拿破仑法典》，也不外乎根据神设定的秩序，制定出一套适用于人间的行为规范。这种法典，也必须合乎理性。
—摘自《许倬云说历史：现代文明的成坏》
材料三 由于受万有引力定律的影响，哲学家仍相信“自然法则”，它不仅如牛顿所说可以影响宇宙，而且可以影响人类社会。因此，与文艺复兴时期相比，17、18世纪资产阶级启蒙思想家们更为成熟。
—摘自庄锡昌《西方文化史》
请回答：
(1)根据材料并结合所学知识，指出文艺复兴运动的特点和实质。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出欧洲社会在对人的判罚方面的主要变化，并结合所学分析发生变化的原因。
(3)根据材料三并结合所学知识，谈谈你对启蒙思想家“更为成熟”的理解。
| A．新航路的开辟 | B．文艺复兴 | C．宗教改革 | D．启蒙运动 |
| A．资产阶级文化迎来了发展 | B．宗教信仰意识日益淡薄 |
| C．人文主义精神已深入人心 | D．教育已摆脱了宗教束缚 |
| A．把建立民主政治作为目标 | B．具有一定理性精神 |
| C．号召人们同教会彻底决裂 | D．都崇尚无神论思想 |
材料一 巴尔干半岛多山少平原的地形推动了古希腊城邦的形成，这一体制既提供了安全保障，又易避免暴政的形成，尤其是雅典，城邦一切问题由公民集体讨论决定，公民集体便是城邦核心。此外，恶劣的自然条件迫使人们远走他乡，进行海外殖民，这既激活了海洋民族的商业天赋和冒险本能，又开阔了他们的眼界，也使希腊城邦的社会财富和人口不断增长，为体育、教育、哲学、科学研究的事业奠定了物质基础。经此种种，西方人文精神的这粒种子最终选在古希腊生根、开花、结果。
——摘编自张艳《城邦∶古希腊人文精神的基石》
材料二 在中世纪，人的意义为世人所忽视，自卑、消极、无所作为成为人的显著特征。到了文艺复兴时期，人性和人的价值得到了凸显，并提出用人权反对神权、用人性反对神性的主张。人文主义者深入研究了亚里士多德、柏拉图等人的哲学，反对中世纪神学家对其学说的至曲与神化，抨击了以绝对真理自居的经院哲学，主张面向自然，解释自然，认为只有研究自然规律才能得到知识。正是在这种不可抑制的求知欲和追根究底的探求精神，为创造现世的幸福而奋斗的乐观进取精神的指引下，资产阶级才创造了近代资本主义世界文明。
——摘编自陈娜《西方人文精神的历史流变及其对当代中国文化发展的启示》
(1)根据材料一并结合所学知识，简述西方人文精神“在古希腊生根、开花、结果”的有利条件。
(2)根据材料二并结合所学知识，概括文艺复兴时期人文精神的主要内容并分析其历史意义。
