| A．有利于推进日本的近代化 | B．维护了日本封建等级制度 |
| C．旨在培养维护天皇的臣民 | D．为明治维新开展做好准备 |
| 时间 | 企业数量（家） | 总产值（亿卢布） | 工人数量（万人） |
| 1900 | 25327 | 32 | 205 |
| 1913 | 29415 | 74 | 311 |
| A．工业化取得一定成效 | B．生产和资本高度集中 |
| C．完整工业体系的建立 | D．外国资本的大量引入 |
该国宪政进程不但起步较晚，而且步履维艰，这是因为早期该国长期保持分崩离析状态，政治经济发展落后，缺乏启动宪政进程的历史条件。后来在民族国家统一过程中，旧封建王朝又有幸占据了主导地位，发挥了显著作用，从而造就了一个庞大强悍的“权力巨人”。 |
| A．英国 | B．法国 | C．德国 | D．美国 |
| A．日本国内生产力水平快速提高 | B．资本主义世界市场的最终形成 |
| C．明治维新完成日本近代化进程 | D．垄断资本主义发挥了主导作用 |
材料一 随着19世纪末移民潮和难民潮的到来，美国语言政策发生了显著变化，突出表现在努力巩固英语的地位，将其上升为国家语言和通用语言。一方面，人们需要通用语言来处理迅速增加的经济、政府及公共事务；另一方面，移民和难民的大批涌入带来差异极大的语言文化。两次世界大战期间，美国的民族主义情绪空前高涨。到1919年，有15个州通过立法规定必须在所有公众场合使用英语。
——摘编自陈新仁《美国语言政策的历史沿革与启示》
材料二 17世纪以来，法语是法国上流社会“先生”的语言，方言则是各地民众唯一使用并掌握的语言。大革命前夕，法国存在三十多种方言，因语言障碍，方言区的民众对国内巨大的政治风暴不知情或不关注。革命者将废除方言、统一民族语言视为传播共和思想、巩固共和国的一个必要前提。于是，讲法语被视为爱国行为，这一全新的语言观引发了法国历史上首场全民性的语言爱国主义运动。经历了一个多世纪的反复，直至20世纪初，法语才真正成为法兰西民族的通用语言。
——摘编自曾晓阳《从“先生”的语言到公民的语言》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括美国推广通用语言的社会条件。(2)根据材料二并结合所学知识，分析法国“语言爱国主义运动”的影响。
| A．深受军国主义理念的影响 | B．适应了国家改革和发展的需要 |
| C．实现了日本教育的现代化 | D．促使统一中央集权国家的建立 |
| A．国会通过立法应对国家危机 | B．黑人公民权利得到承认 |
| C．英美法系强调国家权力制衡 | D．南北方的矛盾得以缓和 |
8 . 1868年10月，明治政府以京都府为试点制定了《京都府户籍仕法》，将城市町民（市民）和乡郡百姓分别编入“市中”和“郡中”户籍，并记载姓名和年龄、家族情况、户主与继承人、职业和财产等信息。随后京都府又制定了“士籍法”、“卒籍法”和“社寺籍法”。这些法律文件的制定（ ）
| A．实现了中央对地方的有效控制 | B．保证了维新措施得到全面落实 |
| C．利于稳定新政权恢复社会秩序 | D．为工业发展提供了自由劳动力 |
| A．指明了德国历史发展的路径 | B．认为德国现代转型具延续性 |
| C．对德国现代化认识具矛盾性 | D．注重保障中央权力的均衡性 |
材料一 今天的世界史与以往的传统是有明显区别的，它十分强调要避免以“欧洲中心主义”作为观察视角。如何从若干其他观点中抽离，仅从世界史的观点来刻画这样一个漫长且无头无尾的19世纪的特征呢?在此谨慎地提出两个角度供参考。
角度一：19世纪是一个流动性增大的时代。
角度二：19世纪是一个解放的时代。
——摘编自于尔根·奥思特哈默《世界的演变：19世纪史》
材料二 世界史从来都不可能以一种完全局外人的立场书写，比如说从火星的角度。写作者总是以某种方式将目光“聚焦”于某一处。但是，倘若这种聚焦成为压倒一切的主题，倘若作者从欧洲中心主义、美国中心主义、或伊斯兰中心主义的视角来书写，那么他所写就的，不可能是一部真正的世界史。同样，在真正的世界史写作中，关于自己的国家在世界史宏大关联中所处的地位问题，也不应成为作者强调的重点。当然，世界大背景下的民族史是无可厚非的，它是历史编纂学中一个合法的分支，但是人们绝不能将它与世界史混淆。
——摘编自于尔根·奥思特哈默《世界史，该如何写》
(1)根据材料并结合所学知识，对材料一中的任一角度进行论证。(2)根据材料二并结合所学知识，谈谈对如何正确看待世界历史的认识。
