材料一 甲午战争的惨败、丧权辱国的《马关条约》的签订、亡国灭种的空前危机激起了中华民族的觉醒。战争促使晚清留学教育结束了20多年的徘徊局面，以异常迅猛的态势展开。……留日学生从1896年的13名迅速增加到1904年的2400余人、1906年的12000多名，形成了规模空前的留日热潮。留日热潮的产生归结起来，一方面与清政府“以敌为师”“师日制日”的留学政策有关，另一方面与日本政府推行的“吸引”政策有关。洋务派的张之洞在1898年《劝学篇》中专设《游学》一章，论述游学日本的必要性。他指出，日本迅速强盛的原因在于有一批出洋留学的人才，他还列出了留学日本的五大优点。……与此同时，日本政府以“倍敦友谊”“代培人才”为幌子，采取“吸引”中国留学生的政策，以达到逐步控制中国的目的。
材料二 晚清大规模的留学日本热潮进一步打破了文化教育上的封闭状况，通过日本输入西学，介绍了先进文化和思想，促进了中国教育变革。更重要的是，一批有理想、有抱负的留日学生组织了政治群体，成为一支重要的政治力量，他们为推翻腐朽的清王朝、建立资产阶级民主共和制度作出了卓越贡献。可以说，1911年之前留学教育的最大成果来自留日浪潮，它直接为辛亥革命作出了重大贡献。留日学生邹容、陈天华的著作《革命军》《猛回头》等为反清革命提供了精神武器，黄兴、宋教仁等成为辛亥革命的主要领导人物。此外，陈独秀、李大钊成为中国共产党的早期领导人，鲁迅成为著名思想家，他们在新文化运动中贡献卓著。
——以上材料均摘编自蒋凯、徐铁英《近代以来中国留学教育的历史变迁》
(1)根据材料一和所学知识，概括“留日热潮”兴起的原因。
(2)根据材料二和所学知识，分析“留日教育”对近代中国的历史意义。
| A．造成了美国与英国的战争 | B．引发了黑人民权运动 |
| C．激化了联邦与地方的矛盾 | D．导致了南北战争爆发 |
| A．国家法律取决于皇帝个人意志 | B．德国尚未实现国家的真正统一 |
| C．德国近代化存在巨大发展隐患 | D．威廉二世并不重视议会的决议 |
| A．推动德国政治体制改革 | B．反映君主立宪制的发展 |
| C．造成学术研究无所适从 | D．基于英德权力结构差异 |
| A．日本因明治维新而走向富强 | B．日本因明治维新而走向战争 |
| C．明治维新使日本在富强中走向战争 | D．明治维新使日本在战争中走向富强 |
| A．官方极力推动文明开化 | B．和洋并重成为服饰变革特色 |
| C．社会生活趋向删繁就简 | D．上层社会盛行奢侈享乐之风 |
| A．实行资本主义社会制度 | B．由农业国转变为工业国 |
| C．推行义务教育 | D．农奴获得了“人”的权利 |
材料一 15世纪中叶，西尔维乌斯在《论自由教育》一文中，强调培养身心俱健的人，要求通过体育、军事训练与合理饮食来强健身体，通过文学、哲学和文艺的学习来丰富精神世界，使人拥有信仰、美德、知识和智慧。
16世纪的思想家蒙田从教育要培养“完全的绅士”理念出发，强调要注重培养身心和谐发展的“完整的人”，即不仅体魄强健、知识渊博，而且具有良好的判断力和爱国、坚韧、勇敢、关心公益等优秀品质。
材料二 下表所示是19世纪中后期德国两位重要政治家关于教育发展的言论。
| 政治家 | 言论 |
| 普鲁士首相施泰因男爵 | 复兴民族“必须主要依靠青年人的教育和训练” |
| 德皇威廉一世 | 朕谨誓以最大的热枕，特别注意于我国国民公共教育的事务。 |
材料三 1870年英国《教育法》规定，5～12岁的男孩和女孩必须接受全日制教育，使女子初等教育走上了正规化的轨道，之后，越来越多的女性接受了正规教育；女子教育的功能不再是为了培养贤妻良母，而是为了让女性能够参与社会公共事务。
(1)概括材料一中教育观念的特点，并结合所学知识分析其产生的原因。
(2)比较上述材料中16世纪和19世纪教育事业发展的异同点，结合所学知识说明19世纪的教育观念产生的影响。
| A．各国工业均呈上升趋势 | B．美国发展成为世界霸主 |
| C．资本主义世界体系形成 | D．制度变革推动经济发展 |
选项 | 史事 | 结论 |
A | 1688年，英国发生“光荣革命” | 为君主立宪制确立创造了条件 |
B | 1787年，美国制定宪法 | 确立了美国邦联制的国家形式 |
C | 1804年，拿破仑政府颁布《民法典》 | 启蒙思想家的主张得以首次实现 |
D | 1861年，俄国农奴制改革 | 清除了农奴制及其影响 |
| A．A | B．B | C．C | D．D |
