材料一 独立战争爆发前，很多文学作品都表达了北美殖民地的民主风气，并号召民众要与英国殖民者和自身的保守思想作斗争，认为人人生来自由、平等与独立。北美的工业品与宗主国商品竞争加剧，英国实施了一系列限制北美工业发展的政策。随着统一市场的形成，各殖民地间的文化交流也日益频繁，在这个基础上便形成了共同的文化。因此，到18世纪中叶，美利坚民族逐渐形成。
——摘编自赵登明《简明中外通史》
材料二 18世纪，俄国政府允许资产阶级购买农奴或把农奴无偿拨给他人，这使资产阶级获得了廉价劳动力，俄国政府通过高关税政策保护俄国工业，以及通过广泛的加工订货，使一部分资产阶级大发其财。列宁说：进步的贵族军官“由于在拿破仑战争时期同欧洲的民主思想相接触而被传染”。战后，当十二月党人已建立了秘密的革命组织并提出进行政变任务的时候，他们就更加重视西欧的革命思想。十月革命党人起义前，“谁也不相信正是在彼得堡的中心，有可能爆发攻击沙皇专制制度的巨大政治起义”；起义后，“俄国人民在睡梦中惊醒”，一批秘密革命小组出现了，“作为反抗现存制度斗争的一种表现艺术，它也和文学一样，逐渐成为现实主义的艺术”。
——摘编自姜德昌《十二月党人起义的历史背景》
(1)根据材料一、二并结合所学知识，指出北美独立战争与俄国十二月党人起义在性质上的差异，并分析上述差异形成的原因。
(2)根据材料一、二并结合所学知识，概括北美独立战争与俄国十二月党人起义相似的文化背景，并简析俄国十二月党人起义在思想文化领域的影响。
材料一 从美利坚合众国形成的过程和背景来看，美国的立国经验是独特的。“州”的地位的演变，一直是这个国家形成过程中的关键，州先由殖民地上升为独立之“邦”，后又降格为从屋于联邦的成员，不管其地位如何演变，但始终都保持着相当的独立性。美国独立后，州与州之间为河流的使用起了争执，为港口的使用权相互械斗，相互设置贸易壁垒，滥发纸币和通货膨胀，战时债务无法偿还，英、法、西班牙在周边虎视眈眈，松散的联盟难以应对危机。
——托克维尔《论美国的民主》
材料二 进入19世纪后，德意志各地的资本主义逐步发展。1815年起，德意志人民要求实现国家统一的斗争不断高涨。俾斯麦出任普鲁士首相后，认为“当代的重大问题不是议论和多数人投票能够解决的，有时候不可避免的，要通过一场斗争来解决，一场铁与血的斗争”。普鲁士先后进行了三次王朝战争，完成了德国的统一。统是德意志历史上的划时代转折点，有重大的进步意义。由于扫除了历史积留下来的障碍，获得了前所未有的飞速发展。统一后的德意志经济发展是神速的，而在政治上则难以摆脱专制主义的色彩。
(1)根据材料一并结合所学知识，指出独立后的美国实行“联邦制”的原因。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出德国实现统一的因素及统一后德国政治体制的局限性。
材料一 贞观三年，太宗派兵十万征讨东突厥，擒拿颉利可汗，东突厥十万余口尽数投降唐室，唐室将降部安置在东起幽州（今北京）西至灵州（今宁夏灵武）的边塞地区，设置州县并任命原东突厥贵族突利、阿史那思摩两人为都督以统理之。此外，东突厥诸酋长“皆拜将军、中郎将，步列朝廷，五品以上百余人”。太宗说：“诸部落悉归化，我略其旧过，嘉其从善，并授官爵，同我百僚，所有部落，爱之如子，与我百姓不异。”
——摘编自王义康《唐代册封与授受四夷官爵试探》
材料二 印第安人是美洲的原住民，他们在16世纪前广泛分布于美洲大陆。今天美国境内有300多个印第安保留地，是政府划拨给印第安原住民集中居住的土地，主要分布于美国的西部和中北部。从20世纪中期开始，印第安人在保留地获得了一定的自治权，包括宗教自由和使用本民族语言的权利，但联邦政府和美国国会仍对保留地拥有最高的“父权”（后改称为“托管权”），拥有最高司法和行政权。
——摘编自曾向红《美国印第安人保留制度现状研究》
材料三 60年前的那场民主改革彻底打碎了西藏的封建农奴制度，西藏建立起了人民代表大会制度、政治协商制度，西藏的社会生产力得到极大解放。全国从中央到地方大力帮助西藏经济发展，仅2017年中央财政对西藏的转移支付就高达1500亿元（人均4万余元）。
——摘编自《西藏日报》2019年4月12日
（1）根据材料一，概括唐代民族政策的特点。
（2）根据材料二并结合所学知识，指出“印第安保留地”制度出现的历史背景。
（3）结合三段材料与所学知识，分析我国民族事业取得巨大成就的原因及历史意义。
材料一 柏利在1853年进行的那次访问是不受欢迎的，但过后他在日本反而有了许多潜在的盟友。……长州和萨摩两藩的领主终于领悟到，与西方打交道的唯一途径，是采用西方本身的军事和技术装备。他们要为日本人拯救日本，就要学习西方的秘密。……明治时代是日本西化的伟大的时代。从此日本变成了一个现代化的民族国家。
材料二 康有为在受光绪皇帝召见时称：“泰西讲求三百年而治，日本施行三十年而强，吾中国国土之大，人民之众，变法三年，可以自立，此后则蒸蒸日上，富强可驾万国”
——摘自《戊戌变法》
材料三 从明治四年到明治六年，岩仓使节团以考察各国的文物制度为使命，寻访了欧美各国，参观调查了“工厂、火车、电线、邮政”，积极推进殖产兴业政策，使节团在西欧各国调查研究的成果开始在日本生根开花。……明治七年开设的内务省，以劝业为中心，在各地设立官营模范工厂，推行振兴国产化企业，扶植民业的政策。
材料四 戊戌变法期间，光绪皇帝共计发布变法诏令184条，包括政治、经济、文化教育等各个方面。对此，时任海关总税务司的赫德指出：“他们把足够的东西不顾它的胃量和消化能力，在三个月之内，都填塞给它吃了。”康有为的《新学伪经考》和《孔子改制考》在思想上引发了极大震动，不仅顽固派坚决反对，而且不少维新派人物如唐才常、黄遵宪也难以接受，帝党领袖翁同龢也斥之为“说经家一野狐也”。因此，他的著作出版不久，即被光绪皇帝下令毁版。
（1）材料一中长州和萨摩两藩主学习西方的目的是什么？
（2）根据材料二并结合所学知识指出康有为希望“变法三年可以自立”的历史背景。
（3）结合材料三和所学知识概括日本明治维新时期学习西方的基本情况。
（4）戊戌变法的失败有多方面的原因。根据材料四和所学知识，分析维新派在变法中的失误之处。
材料一 嘉永年间（1848—1854）美国人跨海而来，仿佛在我国人民的心头燃起了一把烈火，这把烈火一经燃烧起来便永不熄灭。
——（日）福泽谕吉《文明论概略》
材料二 日本新领导人不赞成这种不加区别的奉承所有西方东西的做法，他们并不对西方文明本身感兴趣，而仅仅对其中增强了民族力量的那些组成部分感兴趣……他们现在提出了一个 非凡的改革方案，宗旨在于建立一个强大的日本，而不是完全模仿西方国家……讲究实际的日本领导人得出了这一个明确结论：每个民族必须为自己去掠夺，软弱和胆小将一无所获。
——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料三 万国报馆议论沸腾，咸以分中国为言。若箭在弦，省括即发，海内惊惶，乱民蠢动。……瓜分豆剖，渐露机牙，恐惧回惶，不知死所。……职恐自尔之后，皇上与诸臣，虽欲苟安旦夕，歌舞湖山而不可得矣。且恐皇上与诸臣求为长安布衣而不可得矣。
——康有为《上清帝第五书》
（1）结合材料一、三及所学知识，分析日本明治维新和中国戊戌变法兴起的共同背景。
（2）结合材料二分析日本明治维新是怎样对待西方文化的？日本为了实现“为自己去掠夺”的目的采取了哪些措施？
（3）结合材料及所学知识分析日本成功的原因有哪些？
材料一 今天的世界史与以往的传统是有明显区别的，它十分强调要避免以“欧洲中心主义”作为观察视角。如何从若干其他观点中抽离，仅从世界史的观点来刻画这样一个漫长且无头无尾的19世纪的特征呢?在此谨慎地提出两个角度供参考。
角度一：19世纪是一个流动性增大的时代。
角度二：19世纪是一个解放的时代。
——摘编自于尔根·奥思特哈默《世界的演变：19世纪史》
材料二 世界史从来都不可能以一种完全局外人的立场书写，比如说从火星的角度。写作者总是以某种方式将目光“聚焦”于某一处。但是，倘若这种聚焦成为压倒一切的主题，倘若作者从欧洲中心主义、美国中心主义、或伊斯兰中心主义的视角来书写，那么他所写就的，不可能是一部真正的世界史。同样，在真正的世界史写作中，关于自己的国家在世界史宏大关联中所处的地位问题，也不应成为作者强调的重点。当然，世界大背景下的民族史是无可厚非的，它是历史编纂学中一个合法的分支，但是人们绝不能将它与世界史混淆。
——摘编自于尔根·奥思特哈默《世界史，该如何写》
(1)根据材料并结合所学知识，对材料一中的任一角度进行论证。(2)根据材料二并结合所学知识，谈谈对如何正确看待世界历史的认识。
材料
有学者认为，“与万国对峙”是日本明治维新的最高目标，为扭转内忧外患的局面，明治政府将“安内竞外”视为治国安邦之道，在日本官方文书中频繁出现类似“与万国对峙”的表述。1868年，日本以明治天皇名义发布的《宣扬国威哀翰》，主张“开拓万里波涛，宣布国威于四方”，勾勒出“大陆政策”的扩张方向。此后，伊藤博文把废藩视为“抵御外辱，仲张皇威于海外”“与万国并立”的条件。木户孝允提出，“以文明开化为国家富强之途径”，1870年，外务权大丞柳原前光强调，“朝鲜国北连满洲，西与清国之地相接，使之屈服，实为保全皇国之基础，将来亦为经略、夺取万国之源也”。
——摘编自宋成有《新编日本近代史》
（1）根据材料并结合所学知识，概括日本提出“与万国对峙”的背景及实施方略。
（2）根据材料并结合所学知识，说明日本提出“与万国对峙”目标的历史影响。
材料一 1945年10月，法国国民议会通过《社会福利法》，意在使法国的社会保险逐步从领薪者扩展到其他所有社会群体，全体法国居民成为社会保障对象体制的保护对象。经过几十年的努力，法国的社会保障到20世纪70年代初已经基本完善。1945年只有一半法国人享受社会保障，到1978年，在法国居留的合法居民基本全部享有社会保障，政府财政支出大幅提升。福利涉及每一公民的生、老、病、死、伤、失业、教育等各个方面，之后的问题也显现出来。
——摘编自顾俊礼主编《福利国家论析：以欧洲为背景的比较研究》
材料二 一百多年前，一位伟大的美国人签署了《解放黑奴宣言》……然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实。一百年后的今天，在种族隔离和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨；一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个贫困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且意识到自己是故土家园中的流浪者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公之于众……
——（美）马丁路德金《我有一个梦想》
材料三 美国哈佛大学2016年的一项调查显示，美国“千禧一代”（是指出生于20世纪时未成年，在跨入21世纪以后达到成年年龄的一代人）中只有19%的人称自己是资本主义者，只有30%的受访者大体支持现有体制；30岁以上的受访者中，也只有一半美国人信任美国现在的资本主义制度。当代资本主义试图在全球灌输“普世价值”，在中心国家却失去了大片阵地。
——摘编自尹兴、丁晓钦《当代资本主义发展的空间隔离及其危机变化》
(1)根据材料一，概括法国社会福利制度具有哪些特点？
(2)英国有学者指出，二战后的资本主义繁荣背后其实是一个“冷漠的原子化”时代。请结合材料二、材料三的内容解释这种观点。
(3)综合以上材料并结合所学知识，应怎样正确认识二战后资本主义社会发生的新变化？
材料 19世纪上半叶， 美国领土不断向西扩张，北部的资本家同南部的奴隶主之间展开了一场争夺西部土地和人口的斗争。到19世纪50年代，两种不同经济制度的斗争越来越激化，黑奴制成为斗争焦点。1860年代表工业资产阶级利益的林肯当选总统。1861 年，美国内战爆发，林肯签署了《没收法案》，决定将叛乱分子的奴隶作为财产没收并予以解放。为了扭转内战初期北方的失利，1863 年1月1日，林肯签署了《解放黑人奴隶宣言》，最终通过了禁止奴隶在美国存在的宪法第十三条修正案。修正案的通过表明，美国从法律上彻底埋葬奴隶制度。这一胜利和林肯的努力是分不开的，同时这也是美国人民长期斗争的胜利。
——摘编自陈书明 《林肯和黑奴制度》
(1)根据材料并结合所学知识,概括林肯废除黑奴制度的背景。
(2)根据材料并结合所学知识，简评林肯废除黑奴制度。
材料一 克里木战争中，俄国被打败，丧失了欧洲大陆的霸主地位。它充分暴露了俄国农奴制度和沙皇专制制度的腐朽。据不完全统计，1825—1855年共爆发农奴暴动674次，其中1845—1854年就达348次……1856—1860年的第二次鸦片战争进一步加深了中国的半殖民地化程度。太平天国革命势力波及18省，攻占过600多个城池，坚持斗争十多年，部分地主阶级企图通过引进西方的先进军事装备和生产技术，实现富国强兵，镇压太平天国运动，维护清王朝封建统治。
——严誌钰《俄国农奴制改革与中国洋务运动之比较》
材料二 在资本主义发展道路问题上，明治政府废藩置县，取消封建武士俸禄，取消封建行会组织，准许买卖自由。沙皇政府对上层建筑也实行了一些资产阶级性质的改革，但这些改革措施是以保护地主阶级既得利益为出发点的。在如何发展近代工业上，在明治政府的大力支持下，日本近代工业发展迅速；而沙皇俄国直到十九世纪八十年代，近代工业才开始了真正的起步。日本文化教育改革是在明治政府的极端重视与推动之下实行的，改革过程中善于吸取西方文化和选择利己的教育经验，并频繁地进行总结和调整。俄国文化教育向资产阶级方向前进了一大步，但是，它的军事的、封建的、神学的性质，以致使它具有更大的反动性。
——余龙生《明治维新与俄国农奴制改革若干政策之比较》
（1）根据材料一及所学知识，概括俄国农奴制改革和洋务运动背景的相同点。
（2）根据材料二及所学知识，比较俄国农奴制改革和日本明治维新政策措施的不同点，并说明从中得到的启示。
