材料一 （美国）《联邦宪法》的制定者们在热切希望建立强有力的中央政府的同时，一刻也没有放松对于一切形式的专制政治的警惕……现代民主政治的一些行之有效的制度性要素应运而生。这些制度性要素主要就是一套“地域和体制的双向平衡机制”，亦即通过各州与联邦政府的分权……来实现各种政治权力之间的全面制衡，以防止任何一个政治势力单独控制全国的政治生活。
——马克垚《世界文明史》
材料二 首先是《权利法案》（1689年），规定非经议会同意，国王不能停止实施任何法律和征收任何新税……第三是“三年法案”（1694年），规定每三年必须召开一次议会，每届议会的任期不得超过三年……英国的王权还从来没有被套上这么多的“紧箍咒”。这个以往一直自以为只受制于上帝的权威，如今已完全受制于议会了，其神圣的光环已荡然无存。至此，国王的专权在英国已无可能。
——马克垚《世界文明史》
材料三 “由皇帝任命帝国宰相……（皇帝）有创制法律之权……皇帝有权召集、召开联邦议会和帝国议会，以及使议会延期或结束。”
——《德意志帝国宪法》
(1)根据材料一，概括美国联邦制所体现的权力结构的特点。结合所学知识，概括美国是如何通过“各州与联邦政府的分权”来实现政治权力的制衡的。(2)从君主的权力方面，谈谈材料二和材料三反映的政治体制有何不同，并联系两国政治体制确立的背景分析其原因。
材料一（19世纪上半期）英国工业品如潮水般涌入印度。如1814年英国向印度输入了81.8万码棉布，到1835年剧增到5177.7万码。印度引以为傲的棉纺织业被摧毁了，农业和手工业的紧密结合被不复存在，村社逐步崩溃，为资本主义的兴起开辟了道路。
材料二 英国人在印度建立了欧式军队，创建了自由的报刊，确立了土地私有制，引入了西式教育，还废除了一些陋染污俗，如杀婴、寡妇殉葬等等。铁路也被英国人引入印度，到1914年为止，共修建了3.6万英里铁路。在英国的殖民统治下，印度融入了资本主义世界体系，开始走上工业化道路，棉纺织业等现代工业获得较快发展。
材料三 德国的工业革命是后来居上的代表。19世纪初，德意志各邦纷纷实行全民义务教育，一些邦政府还兴办中等专业技术学校。30年代，随着关税同盟的建立，德国工业革命起步。在巴伐利亚国王支持下，德国第一条铁路于1835年建成通车。从40年代起，汉诺威、普鲁士等邦国开始规划和建设铁路。1850年以后，德国重工业的发展速度一直超过轻工业，煤炭、生铁产量分别在1860年和19世纪70年代初超过了法国。
——摘编自武寅主编《简明世界历史读本》
(1)根据材料一、二并结合所学知识，指出英国工业革命对印度的影响。
(2)根据材料三并结合所学知识，总结德国工业化的经验。
材料 到1873年，尼采一改战争时期的钦佩态度，转而激烈地批判德国人因为战争的胜利而失去忧患意识。所谓“大政治”是那个年代的流行政治语汇，用在俾斯麦身上，指的是一种以“铁”和“血”（也就是现代科技和军事）作实力支撑、在列强之间维持巧妙平衡的“强权政治”。尼采的大政治则要求突破民族主义，通往更高的文化追求。于是，当仍停留在19世纪民族主义的俾斯麦还在使出浑身解数维系欧洲平衡之际，尼采成了最早的欧洲一体化，甚至全球化思想者。尼采的大政治成了一种以文化价值为主导的政治，俾斯麦的大政治终究仍以文化为政治的手段。俾斯麦通过唯实政治的权利游戏、通过铁与血的结合统一了德国；尼采则以文明底下的生命问题为切入点写作《悲剧的诞生》，为新生的德国赋予世界历史使命。此两者同为那个时代重要的权力意志事件，前者显赫而后者隐蔽，分别体现了现代民族国家的政治处境和精神危机。
——摘编自余明峰《尼采、俾斯麦与大政治》
(1)根据材料并结合所学知识，概括尼采与俾斯麦“大政治”的不同之处。
(2)根据材料并结合所学知识，谈谈你对尼采与俾斯麦“大政治”的认识。
材料一 美国在建国初期，总的说来是鼓励接受外来移民的，但是接受的数量并不多。19世纪下半叶，随着内战结束和南方重建展开，美国进入经济高速发展的重要历史阶段。1864年，美国政府成立移民局，通过了《鼓励移民法案》，积极鼓励接纳外来移民，奉行来者不拒的政策。成上万的中欧、西欧，以及亚、非、拉的移民涌向美国。据统计，从1860到1900年，移居美国的人数在1400万以上。
——摘编自潘月《工业革命与美国移民政策转变的研究》
材料二 二战后，大批的外来科技人才对美国的贡献让美国政府尝尽甜头，联邦政府出台的《1952年移民法》规定“全部移民限额中的50%用于引进美国急需的、受过高等教育的、有突出才能的各类人才。”如今，美国人口除了有各种族土著外，还包括欧洲移民、非洲移民、拉丁美洲移民和亚洲移民，不同种族的移民体现出不同的民族性格，不同文化背景的民族在这片特殊的土地上组成了不同特色的小团体，并由小团体之间的摩擦、碰撞而创造出更繁荣的经济文化景象。移民带来的多元文化让美国社会更具多样性和更加注重平等、民主。越来越多的有色人种不断涌入美国，这些移民所获得的成就，逐渐打破了白人在美国社会中的霸权。
——摘编自朱学敏《浅析美国多元化文化对美国社会发展的影响》
(1)根据材料一并结合所学知识，分析1860到1900年间美国外来移民激增的原因。
(2)根据材料二并结合所学知识，指出二战后美国移民政策出现的变化。结合上述材料，分析移民对美国社会发展的产生影响。
材料一 日本的人口问题最早可追溯到江户时代后期的人口停滞。明治时代以后，随着产业革命的推进和东亚战争的爆发，天皇鼓励生育，人口增长速度加快。大正时代（1912〜1926年），人口增长率达到最高值后增长速度开始放缓。20世纪30年代，日本发动对外侵略战争后，缓慢下降的人口出生率引起统治者的恐慌和担忧，如何迅速扩张人口成为施策的重心。总体说来，到20世纪60年代，日本人口转变已经大致完成从高出生率、高死亡率向高出生率、低死亡率的转变，此后开始向低出生率、低死亡率转变。
——摘编自郑亚楠《近代日本人口政策的历史考察》
材料二 新中国成立以来，我国人口经历了人口总量的快速增长和增长放缓阶段。1970年左右是构成中国人口变动的一个重要关节点，在这个节点之前，死亡率有着明显的下降，从20%下降到了10%以下，但是出生率的水平却维持在30%〜4O%的高位。这构成了我国人口转变的第一个阶段，即由于死亡率的下降所带来的人口转变。到了20世纪70年代之后，死亡率已经降到较低的水平，我国的人口变动表现为生育率的快速下降，它极大地改变了中国人口的基本国情，改变了中国人口的基本面貌。出生率很快从3O%下降到20世纪80年代的2O%。20世纪90年代时，生育水平已经下降到人口的更替水平以下，人口的总体生育率下降到低生育率的水平。
——摘编自任远《新中国人口发展的特点和历史经验》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括19世纪后期至20世纪初期日本人口快速增长的原因。
(2)根据材料二并结合所学知识，分析新中国人口发展模式的转变及其影响。
材料 19世纪前期，土耳其帝国日趋衰落，欧洲列强觊觎其领土，都虎视眈眈，想趁机宰割这个老大帝国。土耳其地处欧亚非三大洲交界的地域，地理位置极为重要。从50年代开始的关于巴勒斯坦“圣地管辖权”的争端，成了引发冲突的导火索。1852年8月，土耳其政府宣布“圣地”的管辖权归于天主教会。俄国是东正教国家，沙皇便以此为借口，于1853年6月派大军入侵土耳其，俄土战争由是爆发。1853年11月，土耳其舰队在黑海南部被俄国海军歼灭。英、法两国以此为借口，于1854年3月正式对俄宣战。这样以俄国为一方，以英、法、土为另一方的克里米亚战争便开始了。在战争中，俄军士兵虽然勇敢顽强，但是落后和腐败使俄国毫无胜利的希望，战争很快以俄国的失败而告结束。1856年2月，双方在巴黎签订了和约。巴黎和约是对沙皇俄国的沉重打击，一方面使它国内的矛盾尖锐化，不得不走上改革道路：另一方面也结束了它在国际舞台长期占有的“宪兵”地位。
——摘编自刘宗绪《世界近代史》
(1)根据材料并结合所学知识，概括克里米亚战争爆发的背景。
(2)根据材料并结合所学知识，简析克里米亚战争对俄国的影响。
材料一 1861年2月，亚历山大二世颁布法令，宣布农民可依法赎买份地为己所有。同时规定：“只有经过地主允许农民才能得到包括宅园地的土地所有权并长期使用。”1881年，政府强制农民从1883年1月起必须进行赎买。农民赎买土地的价格远远超过土地自身价值。为此，政府创建农民土地银行向农民提供贷款。改革法令还规定“如果现有农民份地超过村社最高人均份地标准，那么地主有权将多出部分划归自己直接支配”。由此，仅黑土区（农业区）就有864560块农民份地遭到割地的命运，占全部分地的50.1%。农民不得不尝试租地、买地，甚至垦殖新地以增加土地使用面积。
——摘编自唐艳凤《1861年改革后俄国农民土地使用状况探析》
材料二 明治政府宣布根据土地实际支配权来确定土地所有权，并向土地所有者颁发地券，“地券乃土地所有者之公证及纳税之标目”。农民在封建时代从领主手里领有的世袭份地从法律上正式归农民所有，新兴地主阶级的土地所有权在法律上也得到正式承认。与此同时，全国近1/3已将土地抵押、典当出去的农户却丧失了土地所有权，沦为佃户。1872年3月，明治政府又宣布：“自今四民皆许买卖持有之（土地）”。同时，允许农民耕种自由，废止了压制商品性农业经济的种种限制；允许农民有迁居和改变职业的自由。
——摘编自穆良平《日本地税改革探讨》
(1)根据材料一、二并结合所学知识，指出俄国和日本土地制度改革举措的异同。
(2)根据材料一、二并结合所学知识，简析俄国和日本土地制度改革举措产生差异的原因。
材料19世纪上半期，大批俄国留学生前往德意志学习法律，因此德意志的法治国家理念开始在俄国传播。启蒙思想引入俄国后，法国思想家的学说在俄国社会精英中也有一定影响。1861年农奴制的废除，标志着俄国现代化真正启动。受法德两国思想的影响，1864年司法改革的设计者们试图在不触动沙皇专制权力的前提下，在俄国建立一套完善的司法体系，并确立了法治国家的基本原则。沙皇政府为解决旧司法体制中存在的低效、腐败、不公正等问题，为调和社会各阶层利益，于1864年开始推行司法改革。改革的创新之处在于权力分离、审判公开和辩诉体制的确立，以及陪审制和律师制的创建。从改革的实践来看，新司法体制在保护个人权利，推动法制完善等方面发挥了重要作用，俄国开始向法治国家的方向发展。不过，19世纪70—90年代沙皇政府采取的一系列反改革措施，部分地破坏了法治国家建设的基础和原则，沙皇专制制度仍是俄国法治国家建设不可逾越的障碍。因此专制体制下法治国家建设不仅只是变革司法的问题，还涉及政治制度变革等一系列复杂问题。
——摘编自郭响宏《俄国1864司法改革与帝俄晚期法治国家建设》
(1)根据材料并结合所学知识，概括1864年俄国司法改革的背景。
(2)根据材料并结合所学知识，分析1864年俄国司法改革的影响。
材料 日本实行普及教育时，深感教师缺乏。1886年，明治政府颁布了《师范教育令》，确立了两级师范体制。寻常师范学校由地方设立，培养公立小学的教师和校长；高等师范学校是中等教育，由国家设立。为了解决中等学校教师的不足，除在师范学校内设立中等师范科外，还采取各科短期训练的方式进行这项工作。与此同时，明治政府还采取一些积极措施，提高教师特别是小学教师的社会地位和物质待遇。明治维新后大约经过30年时间，到1896年3月，国会终于通过了《小学教员年功加薪国库补助法》。这一法令规定，凡是达到5年教龄的小学教师，本薪一律加15％，以后每增加5年加薪10％，但最多加到35％。在这一时期，政府明确规定教师的社会地位“与一般官吏同”，还建立健全教师管理制度，把中等学校、师范学校以上的教师的任免权，上交中央政府，由文部大臣检定。
——摘编自贺小飞《浅析日本明治维新时期的教育改革》
(1)根据材料并结合所学知识，概述明治政府师范教育改革取得的成效。
(2)根据材料并结合所学知识，简析明治政府师范教育改革取得成功的原因。
材料 1808年，普鲁士建立了公共教育部，著名教育学家、历史学家洪堡担任部长，对普鲁士的教育进行了一系列卓有成效的改革。1810年，洪堡为中学制定了新的教学计划。在这个计划中，削减了古典学科的内容，加强了普通基础学科的教学，使中学的教育内容更接近实际生活。1810年，柏林大学创办。柏林大学改变了旧大学的培养目标，把原来大学主要为国家培养官吏和神职人员，转变成为向学生传授科学知识，进行科学研究，提高国家学术水平的中心。1817年，在各地区的城市里建起了一年制的手工业学校。1821年，又以这些学校为基础，形成了地方工业学校网，学制改为两年。1825年，普鲁士政府颁布法令，实行强迫义务教育制度，受教育被视为公民的基本义务。1816年，普鲁士的学龄儿童入学率为43%，到60年代已达到97.5%。除此之外，德国对教师的选拔和训练非常严格。要想成为一名合格的教师，必须通过严格的考试。正因为要求很严，因而在德国，教师职业成为受尊敬的职业，教师的社会地位也很高。师范学校注重对学生进行全面培养，开设的课程很多，并不断改进教学方法。1831年，普鲁士各州已普遍建立了师范学校。
——摘编自魏峰《十九世纪前期的德国教育改革与德意志民族的复兴》
(1)根据材料，概括十九世纪前期普鲁士教育改革的主要内容。
(2)根据材料并结合所学知识，阐释十九世纪前期普鲁士教育改革的意义。
