材料一   从公元前3000多年到18、19世纪，世界大部分地区都处于君主统治模型之下。君主统治模型有如下基本特征：君主权力至高无上、在法律上君主权力不受约束、君主实行家族继承制。在君主统治模型下，一个普通人被授予几乎无限的政治权力，但在君主统治模型下，皇帝其实是一个非常高风险的职业，从统计数字上看，君主的非正常死亡比例通常会达到四分之一到三分之一、在王朝衰落时，这个比例甚至会高达50%。君主始终面临着控制官僚系统和武力系统的难题，面临继承人危机和统治能力不足危机，这导致帝国不可避免的衰落。

——摘编自《抵达：一部政治演化史》

材料二   从1215年《大宪章》到1688年“光荣革命”，英国产生了政治革命与立宪政体。立宪君主制，国王不能随意征税或任意剥夺财产，大部分社会剩余成为生产部门投资。其不断累积推动工业革命发生和经济持续增长，产生了巨大军事能力。1816-1913年，英国几乎赢得了每一场跟其他主要国家之间的战争，取得了巨大优势。立宪政体能够最终胜出，不是它更符合道德或伦理，而是它最终发展出了更强军事能力。立宪政体约束了专断权力，社会政治权力逐渐向大众倾斜，工业革命后大众的组织和动员能力的大幅度提高，这是现代民主兴起的根本逻辑。

——摘编自《抵达：一部政治演化史》

材料三   人类政治史就是一部战争史，国家间的冲突和战争是常态。随着一次次冲突和大战，人类逐渐发明了一整套不断完善的政治制度安排，特别是二战后，这些制度安排包括国际协调机制、联合国、安理会等，但国与国发生冲突和战争的逻辑仍然存在。今天，世界政治的一个基本趋势变得愈发明显，就是经济和技术的全球融合，跟政治和宗教的全球分裂和紧张关系，两者冲突是目前世界格局一个决定性力量。由少数国家牵头创立超越国家的政治体，迫使其他民族国家加入其中，虽经济与技术力量的驱动，全球化持续推进，但未来的前进路线却是一个未知数。

——摘编自《抵达：一部政治演化史》

材料一   中古后期，西欧大学主要由学者们自发形成和组织，受救皇控制，50%以上集中于地中海沿岸的欧洲南部，其教学与研究以经院主义哲学为核心，辅之以医学、法律等专业学科。14—16世纪，国家或民族教会创办的大学迅速增加，许多城市也在原主教学校、法律学校等的基础上相继成立大学，其分布范围向整个欧洲扩展，希腊语、修辞学和文学等“博雅课程”被认为能“发展那些蕴涵于人身心之中的最高才能”，而日益受到重视。

——摘编自易红郡等《文艺复兴时期欧洲大学的变迁》

材料二   进入19世纪，西欧各国政府新创办了各类国立农学院、高等商学院及多科性技术学院等一批新大学，主要训练管理人员和科技人才，拿破仑还授予巴黎多科工艺学校“为了祖国的科学与荣誉”的旗帜。此外，企业家也创立或资助了一批大学，如欧文斯创办的曼彻斯特大学。牛津、剑桥、巴黎等传统大学在古典学科与神学之外，加强了对自然科学课程的研究。各大学相继设置了图书馆和实验室等研究设施。此外，大多数大学中兴起了诸如德意志“青年协会”式的学生组织，号召“民族团结”“为祖国服务”，反对犹太主义与斯拉夫主义。

——摘编自贺国庆《高等教育的重大转折——工业时代欧洲大学的变革》