1 . 阅读材料，回答问题

材料一 （司马光）言青苗之弊曰：“平民举钱出息，尚能蚕食下户，况县官督责之威乎！”惠卿曰：“青苗法，愿则与之，不愿固不强。”光曰：“愚民知取债之利，不知还债之害，非独县官不强，富民亦不强也。”……帝曰：“陕西行之已久，民不以为病。”光曰：“臣陕西人也，见其病，未见其利。”

——《续资治通鉴长编》

材料二 盖免役之法……则使之家至户到，均平如一，举天下之役，人人用募，释天下之农，归于畎亩。苟不得其人而行，则五等必不平，而募役必不均矣。……得其人缓而谋之，则为大利；非其人急而成之、则为大害。故免役之法成，则农时不夺，而民力均矣。

——《临川先生文集》

材料三 臣（司马光）向曾上言：“……敛免役钱，宽富而困贫，以养浮浪之人，使农民失业；穷愁无告……此皆所害者大，所及者众，先宜变更。”

——《续通鉴长编》

材料四 （苏轼）自唐至今，以诗赋为名臣不可胜数，何负于天下，而必欲废之？（王安石）今人才乏少，且其学术不一，……朝廷欲有所为，异论纷然，莫肯承听，此盖朝廷不能一道德故也。故一道德，则修学校，欲修学校，则贡举法不可不变。……今以少壮时正当讲求天下正理，乃闭门学作诗赋，及其入官，世事皆所不习，此乃科法败坏人才。（司马光）神宗罢赋、诗及诸科，专用经、义、论、策，此乃复先王令典，百世不易之法。但安石以一家私学，欲盖掩先儒，令天下学官讲解。及科场程式，同己者取，异己者黜。

——【元】马端临《文献通考》卷三十一

(1)在材料一中，司马光认为“青苗法”在实施过程中有什么问题？他指出这些问题的目的是什么？
(2)材料二与材料三争论的是什么问题？各自观点的理由是什么？两者所谈问题的根本目的有无区别？为什么？
(3)据材料四并结合所学知识，苏轼、王安石、司马光对科举考试内容分别提出了怎样的主张？结合所学知识，材料中司马光所说“以一家私学，欲盖掩先儒”指的是什么？王安石兴学校、变科举的主要目的是什么？

2 . “历年征战未离鞍，赢得边区老少安。耕者有田风俗厚，仁人施政法刑宽。实行民主真行宪，只见公仆不见官。陕北齐声歌解放，丰衣足食万家欢。”该诗描述的是

A．国民革命时期社会风貌	B．土地革命时期的社会气象
C．抗日根据地的边区建设	D．解放战争时期的政权建设

4 . 阅读下列材料

材料一   天子经略，诸侯正封，古之制也。土封略之内，何非君土？食土之毛，谁非君臣？故《诗》曰：“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”

——《左传》昭公七年

材料二   “为田开阡陌封疆而赋税平”“民得买卖”。平毁井田中间纵横的阡陌封疆，进一步破坏井田制。按土地多少征税，以法令形式承认土地私有，并可买卖。

——聂玉海《中国古代史》

材料三   《墨子》中说：“农夫早出暮入，耕稼树艺，多聚菽粟，此其分事也。妇人夙兴业寝，纺绩积纴，多治麻丝葛绪捆布縿，此其分事也。”

请回答：
(1)材料一反映的是什么政治制度？它体现了怎样的土地制度？
(2)材料二体现的是商鞅变法中的什么措施？具有怎样的影响？
(3)材料三描述的是中国古代社会怎样的生产方式？这种生产方式的主要特点是什么？

6 . 王安石认为“以仁义礼信修其身而移之政，则天下莫不化之也，”他主持重新注解了《诗》《书》《周礼》，合成《三经新义》，并作为学校法定教材颁发到全国。这样做旨在（     ）

A．修正儒学不合时宜之处.	B．营造变法舆论环境
C．突出强调个人道德修养	D．改造学校课程体系

8 . 阅该材料,完成下列要求。

材料 宋神宗上台后,以王安石为代表的改革派掀起了“熙宁兴学”改革运动,促进了北宋的教育改革。仁宗嘉祐三年(1058年),王安石就在《上仁宗皇帝言事书》中提出“救、养、取、任”四项纲领,为“熙宁兴学”奠定基础。神宗年间,王安石任参知政事后,在皇命亲自干预下,用“三舍法”取士取代科举取士,学行卓优者可直接做官,还颁布了新的官方考试、讲经标准照宁六年(1073年),王安石设立经议局,并亲自主持撰修三经义,即《诗》《书》《周》礼。熙宁六年(1073年),在太医院的基上,又设置专门的医学;分为方脉科、针灸科、肠科等项目培养专门人才。“康宁兴学”期间,中央政府还在地方设置学官负责地方各级教育,规定地方官不得干涉,普设学田,扩充地方学校经费来源,促进州县学的长远发展。

——摘编自师克谦《从“王安石变法”探予北宋教育改革的轨迹》

（1）根据材料并结合所学知识,概括“熙宁兴学”的主要措施。
（2）根据材料并结合所学知识,節析“熙宁兴学”对北宋教育发展的影响。

10 . 明朝诗人写道：“幽蓟东来第一关，襟连沧海枕青山。长城远岫分上下，明月寒潮共往还。”诗中的“第一关”位于下图中的

A．①

B．②

C．③

D．④