A.鼓励基层民众参与社会治理 | B.从根本上解决了地方社会动乱 |
C.心学思想已经成为社会主流 | D.基层社会自治的理想流于空谈 |
材料
对比项 | 葡属印度“葡萄牙锁链”(16世纪) | 东印度公司(英属东印度公司、荷属东印度公司)(18世纪) |
贸易特权 | 名义上王室垄断派船到印度洋的权限,实际上,贵族和商人也可参与 | 英女王颁发特许状,得到东印度贸易的垄断权。荷兰共和国政府颁发特许状,垄断东印度经由好望角的贸易 |
贸易方式 | 合法贸易、走私贸易(官员染指) | 英属东印度公司以出售股份的方式大范围筹集资金,航海结束后按照出资比例返还本金和利润。荷属东印度公司筹集长达十年的投资 |
对印度的维持与运营 | 颁发通行证、缴纳税款 | 荷兰东印度公司通过火炮攻占、派兵讨伐、屠杀土著、建立商馆等方式维持运营。1623年在安汶岛屠杀英属东印度公司商馆馆员等。从英属东印度公司手中夺取巴达维亚。从葡萄牙手中夺得了马六甲 |
货物种类 | 胡椒、象牙等 | 生丝、瓷器、茶叶、棉纺织品、香料等 |
——摘编自羽田正《东印度公司与亚洲之海》
(1)根据材料,概述与“葡萄牙锁链”相比,英属东印度公司的经营特点。(2)根据材料并结合所学,评价东印度公司的活动。
A.强化了外重内轻的局面 | B.缓和了朋党之争 |
C.破坏了科举考试的公平 | D.加剧了阶级矛盾 |
A.造成了美国与英国的战争 | B.引发了黑人民权运动 |
C.激化了联邦与地方的矛盾 | D.导致了南北战争爆发 |
材料一 私学除有与官学相同的教化形式外,由于它本身的一些特征,更多地表现为潜移默化的影响。秦禁私学是教育史上的倒退,而汉朝官、私教育结合的方式无疑是统治术上的智慧。史料中也常见私学的老师、勤学修身的士人、居住于乡间的旧吏、以及游侠、豪强、宗族长老等通过自己的行为影响乡民,这胜过形式意义上的教令和劝说,而且它潜移默化地影响着乡民,势必固化为乡民内在的理念。在汉代,地方官吏的示范也起了不可忽略的作用。据《后汉书·李膺传》说李膺“出补蜀郡太守,修庠序,设条教,明法令,思成并行,蜀之珍玩不入于门,益州纪其政化”。
——摘编自王育《秦汉乡里教化研究》
材料二 中国古代教化的客观有效性是十分明显的,起到了维护社会稳定的作用,为多民族国家的形成与发展发挥了重要的作用。对民族性格的生长也产生了深远的影响。在传统社会发展的后期,占主导地位的小农经济和在此基础上的教化活动成为了固化社会发展的障碍,导致社会发展滞后。古代的教化只有教化主体的主导性而无教化对象的主体性,教化对象的主动性、积极性调动不起来,或者干脆就是怀着功利的目的,形成了对人的普遍压抑,不利于社会的革新、思想的进步,从整体上有碍于中国社会前进的步伐另外,古代教化之下的人们普遍“重德性,轻知性”,从历史经验来看,这也不符合科学精神发展的要求。
——摘编自王永祥《中国古代教化方式研究》
(1)根据材料一,概括秦汉乡里教化的主要形式。
(2)根据材料二并结合所学知识,归纳中国古代教化的价值与局限性。
“问题是:中国人是如何获得长达800余年的稳定的。主要原因可能是因为中国的政治、社会和思想在13世纪形成了一种平衡,并且在当时的思想、技术条件下达到了完美的程度。这种完美的平衡到了19、20世纪,在经受了外界的剧烈破坏和撞击仍未完全打破。这在世界文明史上是绝无仅有的现象。中国人为他们辉煌的过去而感到骄傲,大约也是很有道理的。”
——费正清《传统与变迁》
提取材料中的观点,并结合所学知识予以说明。(要求:观点明确;逻辑清晰;史论结合)
A.世界局势有所缓和 | B.国家战略重心转移 |
C.抗美援朝基本结束 | D.和平外交政策确立 |
A.门阀士族制度成熟 | B.九品中正制注重门第 |
C.地方掌握选官之权 | D.征辟制度背离其初衷 |
A.突厥民族,骁勇善战 | B.信仰真主,政教合一 |
C.信仰耶稣,崇尚法律 | D.相信理性,要求民主 |
A.“乒乓外交”反映了中国领导人灵巧微妙的外交技巧 |
B.“乒乓外交”表明中国的国际战略意图发生变化 |
C.“大球”比喻中美外交关系对世界产生重大影响 |
D.“小球转动大球”是因为中国乒乓球运动在世界影响巨大 |