1 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   当前我国教育体系基本框架图

材料二   下表是2004年我国全国总人口、全日制高校在校生、普通高等教育在校生的指数示意图（以1949年各项数据为1）

——摘编自《中华人民共和国教育史》

(1)依据材料，提取有关我国教育发展的相关信息。
(2)依据材料并结合所学，简析建国以来我国教育事业取得发展的原因。

2 . 阅读材料，回答问题。

材料一

图1   15-19世纪人口向新大陆迁移示意图

材料二   近代的美洲文明已经不是纯粹的土著文明，而是被历史重塑过的再生文明，是欧洲文明和美洲印第安文明及撒哈拉沙漠以南非洲文明（黑人比重较大的国度则尤为明显）长期冲撞的历史结晶。这个新文明之异乎于原生的旧文明，就在于它是一种综合性的、混血的文明。它既不是欧洲文明在异域的简单移植，也不是土著印第安文明的自然延续，而是两者从血液到精神的杂交、融合，而这种融合曾经历过长期孕育和分娩的痛楚……

——摘编自沈坚《地理大发现与人口大迁移》

(1)根据材料一、二，指出15-19世纪欧洲人迁徙的主要路径并分析其对当地社会所产生的影响。
(2)如果让你绘制一幅二战后全球劳动力流动的示意图，说说你的设计并说明理由。

3 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   在（宋初）祖宗之时，枢密掌兵籍、虎符，三衙管诸军，率臣主兵柄。各有分守，所以维持军政，万世不易之法。

——摘编自【元】脱脱《宋史》

材料二   

   
                                           北宋中央权力分配示意图

——摘编自《中外历史纲要》（上）

材料三   政治体制的调整，可分为环节性调整和结构性调整两大类。新的事务需要调整原有机构的职权范围或设立新的机构。这种调整职权范围不是每一个时期都能做到的，它受到政治体制机制的制约，有的体制是比较封闭的、僵死的，少有弹性。每一个部门的职能都是范围固定的，职能有限，超出其职责范围的事情就无权过问，也无法应付。环节性的调整最终会导致结构性的调整。就体制而言，这些调整都赋予这些体制下各个机构更大的弹性。

——摘编自吴宗国《中国古代官僚政治制度研究》

结合北宋中枢决策体制改革的史实，评价北宋初年中枢体制的改革。

4 . 阅读下列材料，回答问题。

材料一　如下图。

     三国两晋南北朝时期民族流动示意图

材料二　江南地广，或（有的地区）火耕水耨（用烧荒和原始的水稻耕作技术从事农业生产）。民食鱼稻，以渔猎山伐为业。

——《汉书》

(1)材料一所示的北方少数民族是从什么时候开始迁往中原的？举出迁入中原的三个少数民族名称。图中所示的中原汉族为什么迁往江南？
(2)材料二反映了江南地区怎样的经济状况？