——摘编自张群玲《以图示史看图论史》
根据隋唐经济制度线索图示，任意选取一个合理的角度提取观点，并结合所学知识进行阐述。
材料 重视史学、重视历史教学是中国的优良传统。清政府于1902年至1904年制订颁布了壬寅、癸卯学制和课程章程，明确规定各级学堂都要开设历史课程。1905年，清政府宣布废除科举、广开学校，近代意义的历史教科书成为急待解决的问题。起初“各书局盛行翻译东文书籍”，不久人们就发现这些翻译的历史教科书“完全按日人语气及日本材料”，不太合用，需要改编。1903年，丁宝书编写了《蒙学中国历史教科书》，“以我国人述我国事”。1904年至1906年，夏曾佑的《最新中学中国历史教科书》在编纂方法上，根据考古学成就，运用西方社会进化史观，分上古、中古、近古三大阶段叙述中国历史；在教学内容上，它不再是帝王将相的家谱或历代王朝的系年，而是兼及政治、经济、文化、民族、外交等各个方面；在编写体裁上，作者采用篇章节体，按时间顺序叙述历史的演变更替，使读者能对历史发展线索一目了然。中国人自编的历史教科书，最初都是旧式的环简页线装本，1903年，商务印书馆从日本引进资本、招聘编辑顾问和印刷专家，促使历史教科书由旧式线装改为新式洋装。
——摘编自马执斌《中国历史教材近代化概述》
（1）根据材料并结合所学知识，分析20世纪初中国历史教材发展的历史背景。
（2）根据材料，简述20世纪初中国历史教材发展的趋势。
材料一 19世纪初，西方社会风行与理性主义对立的浪漫主义思潮，并在文化的各个领域表现出来。其创作方法的主要特点是：反对古典传统的理性主义和虚饰的形式主义，要求回复纯朴和自然主义；以作家大胆的主观想象力，情景交融地描写奇异的情节和英雄人物。
维克多·雨果（1802~1885）是法国浪漫主义文学最杰出的代表。其一生共创作58部文学作品，反映了法国大革命后的一系列重大历史事件和社会变革，包括《秋叶集》《惩罚集》《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》等。作品情节奇特，人物性格鲜明，文辞华丽，充满浪漫主义色彩，具有浓厚的抒情味。美国的浪漫主义文学在惠特曼（1819~1892）的诗歌中达到了高峰。惠特曼的诗歌创作汇编《草叶集》，表达了对人类光辉未来的无限向往，反映了美国人民对自由、民主的乐观情绪。
材料二 从19世纪30年代到20世纪初，西方文坛逐渐被现实主义文学所统治。司汤达（1783~1842）是法国现实主义文学的奠基者之一，他的《红与黑》是欧洲第一部批判现实主义的杰作。它以主人公于连·索黑尔的遭遇为线索，批判了复辟时期天主教会的黑暗腐朽、封建贵族的荒淫无耻和封建门第与等级观念压制平民阶层的青年，阻碍了人的个性自由发展，十分鲜明地勾勒出一幅查理十世统治下的法国社会画面。另一位现实主义大师的代表作《欧也妮·葛朗台》高老头》具有高度的艺术性，细节描写真实，人物形象鲜明，行文气势浑厚，对法国乃至世界文学有重大影响。
——解光云主编《世界文化史》
（1）根据材料一、二并结合所学知识，简述19世纪浪漫主义和现实主义文学得以发展的社会原因。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，从描写对象、对自然的态度、表达情绪的方式三个方面比较浪漫主义和现实主义文学的区别。
材料 在1954年，胡绳先生依据中国近代“阶级斗争的表现”为线索，提出1840-1949年间，存在太平天国、戊戌变法和义和团、辛亥革命“三次革命高潮”，这三次革命高潮反映了近代中国的进步潮流。“三次革命高潮”论相当长时间成为撰写近代史教科书的总体架构，直到1980年，李时岳先生对“三次高潮”论提出不同看法，并认为这个时期历史进步的潮流应当是：洋务运动－戊戌维新一辛亥革命，从此中国近代史基本线索的研讨进入新阶段。
——乔还田《中国近代史基本线索研究叙录》
依据材料，并结合所学知识对材料中的观点进行评析。（要求：观点明确、史实准确，史论结合。）
