1 . 阅读材料，完成下列要求。

材料：《诗》云：乐只君子，民之父母。民之所好好之，民之所恶恶之，此之谓民之父母。

——《礼记•大学》

《汉书•循吏传》载，西汉元帝时，南阳郡太守召信臣，“其治视民如子”，劝民农桑，去末归本，为政勤勉有计谋，“好为民兴利”，尽力使百姓富起来。他亲自指导农耕，常出入于田间，住宿在民家，很少有安闲的时候。“百姓归之，户口增倍，盗贼狱讼衰止”。“吏民亲爱信臣，尊他为“召父”。《后汉书•杜诗传》载，杜诗，担任郡功曹（官名）时，爱民如子，事事替百姓作主，由是全郡百姓家家粮丰衣足。百姓拿他与以前的召信臣相比，说“前有召父，后有杜母”。南阳人为纪念这两位太守，修建了一座“二信守祠”，俗称“父母祠”。“父母官”一词由此而来，成为百姓对廉洁奉公、关怀百姓、造福一方的地方的敬称。

——据《汉书》《后汉书》整理

解读材料并结合中国古代史的相关知识，拟定一个关于材料的论题，并就所述论题进行简要阐述。（要求：准确概括材料，阐述须有史实依据。）

4 . 阅读材料,完成下列要求。

材料   “十三经”是古代儒家遵奉的经典,经过一千多年的时间而逐渐形成,其形成的过程折射出了儒家的发展历程。下表所示为“十三经”的形成过程。

时期	数量	内容
西汉	五经	《易》《书》《诗》《礼》《春秋》
东汉	七经	在五经的基础上增加了《论语》《孝经》。按照西汉时期的观点，《论语》《孝经》只是“传”，还不够格称为“经”，但因为两汉统治者宣扬“以孝治天下”，逐渐尊崇孔子，所以《论语》《孝经》的地位不断攀升，最终也成了“经”
唐初	九经	唐代科举取士，设有“明经”科，把儒家经典分为“三礼”“三传”《易》《书》《诗》，共九部经典。所谓“三礼”，就是《周礼》《仪礼》《礼记》，“三传”指的是《公羊传》《谷梁传》《左传》这三部书。由于官方分科的影响，遂形成了“九经”系统
晚唐	十二经	唐文宗开成年间，为保证科举考试的准确性和权威性。政府将儒家经典刊刻在石碑上，史称“开成石经”。除原来的“九经”外，又加上了地位日益上升的《论语》《孝经》《尔雅》三部书，称为“十二经”
宋代	十三经	两宋时代，《孟子》的地位稳步上升，最终也被提升到“经”的地位，“十三经”系统正式形成，并延续至今

——摘编自范云飞《“十三经”的形成过程》

提取表格中至少两条信息,围绕“儒家经典的变迁”,拟定一个论题,并结合中国古代史的知识予以阐述。(要求:观点明确,表述成文,史实正确,论证充分,逻辑清晰）

6 . 春秋时期，楚国申叔时认为教育太子要使用的教材，除了“春秋”“诗”“礼”“乐”外，还应包括“国语”。他主张“教之《语》，使明其德，而知先王之务，用明德于民也。”这说明申叔时

A．注重融合诸子百家的思想	B．具有朴素的民本思想
C．致力于建立官僚政治体制	D．强调重新建构礼乐制

8 . 阅读材料，回答问题。

材料 陈献章，明代广州府新会（今江门）白沙村人，世称白沙先生，广东唯一从祀孔庙之硕儒。自幼机敏勤奋，后科举不第，遂回乡苦读经典，开立书院，寓教于诗，创立了以“自得”为核心的“白沙学说”（亦称“江门学派”）。陈白沙认为，成理具于一心，一切事物都是本“心”的产物，“为学当求诸心”，即求之于本心；他十分反感当时因循守旧、食古不化的学风，提倡“小疑则小进，大疑则大进”，即学贵知疑；他提倡“自然”，即主张遵循天地万物自然之道的状态与规律，尽量摆脱外物的束缚，在人生与为学业上达到与自然同乎一体的自由境界。对于明代心学而言，先有“江门学派”奠基，后有陈白沙的衣铱传人湛若水创立的“甘泉学派”完善，最后是王阳明的“阳明学”集大成。新会同乡梁启超曾珍藏三件白沙先生书法珍品，寄寓着岭南士民400余年对陈白沙及其传人的集体记忆，梁启超称“子孙其世守之”。

——摘编自章继光著《陈白沙梁启超综论》等

（1）根据材料，简要概括白沙先生“自得”之学的主要内容。
（2）根据材料，评价“白沙学说”。

9 . 北宋书法家蔡襄在《观宋中道家藏书画》诗中云：“草行战骑合，楷正中军严。”这里把草、行书比作冲锋陷阵的战骑，楷书则是坐镇中军指挥的统帅。晚年他还强调说：“古之善书者，必先楷法，渐而至于行草，亦不离乎楷正。”由此可知，蔡襄

A．非常注重书法的基本功	B．把理学与书法有机结合
C．强调掌握书法特点为先	D．忽视了书法的内在精神

10 . 材料汉武帝时期大事记（部分）

①	建元五年（前136年）	设立五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）博士
②	元朔二年（前127年）	允许并鼓励诸侯王“推私恩”，将本国土地再行分封给子弟为列侯
③	元狩四年（前119年）	在各盐铁产区设立盐官、铁官，组织盐铁生产、销售
④	元狩五年（前118年）	取消郡国铸钱的权力，五铢钱统一由朝廷铸造
⑤	元封五年（前106年）	将全国划分为13个监察区（十三州部），每州部设刺史一人

任选材料中的三则史事，提炼主题并用材料中的史实说明它们与主题间的关系。