A.提升社会文化水平 | B.排除世家子弟入仕 |
C.官员特权受到否定 | D.鉴别官员道德水平 |
A.西汉前期人才匮乏 | B.贵族政治的影响力仍然很大 |
C.儒学独尊尚待时日 | D.豪强世族控制着选拔用人权 |
A.统治时间更为长久 | B.读书人素质比较高 |
C.统治疆域不断扩大 | D.治国理念有所不同 |
材料一 自魏晋以来,仕者多世家。逮南北分裂,凡三百年,而用人之法,多取之世族。如南之王、谢,北之崔、卢,虽朝代推移,鼎迁物改,犹卬然以门第自负,上之人亦缘其门第而用之……往往其时仕者,或从辟召,或举孝廉,虽与两汉无异,而所谓从辟召、举孝廉之人,则皆贵胄也。其起自单族匹士而显贵者,盖所罕见。
——马端临《文献通考》卷34《选举考七》
材料二 进士科始于隋大业中,盛于贞观、永徽之际。缙绅虽位极人臣,不由进士者,终不为美……其推重谓之“白衣公卿”,又曰“一品白衫”。其艰难谓之“三十老明经,五十少进士”。……其有老死于文场者,亦无所恨。故诗云:“太宗皇帝真长策,赚得英雄尽白头!”
——王定保《唐摭言》卷1《散序进士》
(1)根据材料一并结合所学知识,指出魏晋南北朝时期选官制度的特点。
(2)根据材料二并结合所学知识,概括科举制度的影响。
材料一
朝代 | 选官制度 | 标准 | 办法 | 选官权 |
夏商西周 | 世卿世禄制 | 血缘 | 亲贵合一,世代相传 | 奴隶主贵族 |
战国 | 军功爵禄制 | 军功 | 军功、养士、客卿 | 国军、贵族 |
汉朝 | 察举制 | 品德、才能 | 察访人才,举荐做官 | 地方官员 |
魏晋南北朝 | 九品中正制 | 门第 | 品第士人,按品授官 | 中央官员 |
隋唐 | 科举制 | 才学 | 分科考试,以成绩优劣取舍 | 朝廷、中央 |
——摘编自邵长峰《中国古代选官制度的演变》
材料二 由于科举考试科目由朝廷设置、考试内容由朝廷确定并由朝廷最终决定应试者的去留取舍,从而从根本上剥夺了地方的取人用人权,垄断了从中央到地方的各级官职。科举制不再唯门第、财产是问,而是通过公开考试、平等竞争、择优取士来选拔官吏,这就在较大的社会范围内为社会各阶级,阶层的才能之士通过科举进入仕途提供了一个比较公平的竞争平台和机会,客观上为社会各阶级,阶层的上下流动创造了条件。同时,科举制下不断定期的、几乎面向全社会的开科取士,使大批中小地主及平民百姓的优秀子弟通过科考脱颖而出,参与国家政权。
——摘编自王自周《浅论科举制的影响》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括秦汉以来中国选官制度演变的特点。
(2)根据材料二并结合所学知识,说明科举制在封建统治方面产生的影响。
A.世袭制 | B.科举制 | C.九品中正制 | D.察举制 |
A.提升了士人的社会地位 | B.扩大了封建统治基础 |
C.提高了官员的文化素质 | D.使皇权呈现弱化态势 |
A.成为维护士族特权的政治工具 | B.加速了社会阶层的流动 |
C.利于社会整体文化素养的提高 | D.顺应了中央集权的发展 |
秦朝军功授爵制——汉代察举制——魏晋南北朝九品中正制——隋唐科举制
A.功绩——考试成绩——品行才学——门第声望 |
B.考试成绩——功绩——品行才学——门第声望 |
C.考试成绩——品行才学——门第声望——功绩 |
D.功绩——品行才学——门第声望——考试成绩 |
A.提升了士人的社会地位 | B.扩大了封建统治基础 |
C.提高了官员的文化素质 | D.完善了科举考试程序 |