A.官员执政能力的提高 | B.政府注重伦理道德教化 |
C.选官制度的良性发展 | D.拓宽了平民参政的途径 |
唐 | 北宋前期 | 北宋中期以后 |
秀才 | 进士 | 进士 |
进士 | ||
明经 | 明经 | |
明法 | 诸科 | |
明书 | ||
明算 |
A.提高人才的选拔标准 | B.遏制地方的割据势力 |
C.士大夫文化素养提升 | D.规范科举录取的途径 |
A.阻碍了社会各阶层的流动 | B.未能选拔出真正的人才 |
C.有利于文化在民间的传播 | D.束缚了广大士人的思想 |
A.打击地方势力 | B.强化儒家教化 | C.形成向学风气 | D.选拔实用人才 |
A.提倡关注官员文化素质 | B.提出了复兴儒学的希冀 |
C.要求反思当时选官制度 | D.主张以科举来引导士人 |
材料一 大唐贡士之法,多循隋制……其常贡之科,(唐太宗时)有秀才,有明经,有进士,有明法,有书,有算。武太后载初元年二月,策问贡人于洛城殿,数日方了。殿前试人自此始。长寿三年制,始令举人献岁元会,列于方物前,以备充庭。开元“二十四年,制移贡举于礼部,以侍郎掌之……遂为永制”。
——摘编自杜佑《通典》
材料二 光绪三十一年(1905年)八月初二日,直隶总督袁世凯、湖广总督张之洞等地方督抚联合会奏,强烈要求立刻停止科举制度,转而全力推广学堂。慈禧太后此后表示“方今时局多艰,储才为急……将俾全国之人,咸趋实学,以备任使,用意至为深厚”,因此,“著即自丙午科为始,所有乡会试一律停止,各省岁科考试亦即停止,其以前之举贡生员分别量予出路”,同时强调“学堂本古学校之制,其奖励出身亦与科举无异。历次定章,原以修身读经为本,各门科学又皆切于实用”,全国上下要“多建学堂,普及教育……著学务大臣迅速颁发各种教科书……严饬府厅州县赶紧于城乡各处遍设蒙小学堂”。同年,国子监被学部所取代,清朝独有的八旗官学也被并入新式学堂。
——摘编自蒋廷黻《中国近代史》
(1)根据材料一,结合所学,概括唐朝对科举制的发展,并说明这一发展的主要进步作用。
(2)根据材料二,结合所学,扼要分析清末废除科举制度的政治背景,指出清末学制改革的名称及其他主要措施。
唐 | 唐代 | 北宋 | 南宋 |
精英的身份属性 | 门阀 | 学者——官员 | 文人 |
社会成分 | 世家大族 | 文官家族 | 地方精英 |
A.源于商品经济的发展 | B.体现社会阶层的流动 |
C.推动科举制更加严密 | D.表明社会风气更开放 |
A.加强社会控制 | B.减少中央财政支出 |
C.完善科举制度 | D.提高人才选拔标准 |
唐代 | 宋代 |
据社会及政府先辈舆论来拔取知名之士,不专凭考试成绩 | 有糊名之制,依据考试成绩选拔官员 |
考试在礼部,分发任用在吏部,礼部及第,未必即获任用 | 只要及第即得出仕 |
A.录用的规模日益扩大 | B.注重选拔德才兼备的人才 |
C.程序及录用更趋公正 | D.基本沿袭唐代的相关制度 |
A.宋朝科举命题不以儒书为限 | B.宋朝并未严格限制应试者的资格 |
C.儒学独尊地位重新得以恢复 | D.重文轻武导致宋朝实行文化专制 |