材料一 18 世纪下半叶,工业革命在英国兴起,后来向全世界扩展。工业革命首先表现为生产工具的改变....棉纺织业是实行机械化速度最快的行业,作为英国工业的支柱,其产品需求量最大，基础也最好。英国棉纺织业很早就出现了行业内部的精细分工,很容易转变成机械运动。机械化最早涉及的行业基本上都是这一类行业。纺织工业的许多发明是由未受教育的技工作出的:由于有利的经济环境,他们找到了发挥自己的天赋才能的机.....蒸汽机的出现是划时代的大事,瓦特完成了这一技术变革。
——摘编自钱乘旦、许洁明《英国通史》
材料二 大机器生产 下的资本积累和对殖民地商品的输出,积累了大量资金。在此基础上19世纪末开始了第二次科技革命,这次革命在规模、深度、影响上要比第一次工业革命大得多。它的所有成果都是科学技术运用于生产而创造出来的，没有热力学、电磁学、化学的突破,就不可能带动相应的许多新的工业部门的兴起。新兴工业部门由于生产技术和产品结构复杂，需要大型的生产设备，在这种情况下，股份公司适应扩大企业规模的需要迅速发展，作为超大规模企业的垄断组织适应需要而出现。
——摘鳊自周有光《第二次工业革命》
(1)根据材料一并结合所学知识，指出英国工业革命首先从棉纺织业开始的原因。(2)根据材料二并结合所学知识，概括第二次工业革命的背景及特点。
材料一 ：从15世纪到今天，科学巨匠辈出，从哥白尼．伽利略到牛顿．瓦特，到卡尔·本茨．爱迪生再到爱因斯坦、比尔·盖茨，世界科技文化发展中心最终来到美国，而推动世界经济发展的先驱动力正掌握在他们手中。
——《面向21世纪的科技》
材料二 ：近代史上，德意志民族也不乏杰出的科学家，像开普勒．莱布尼茨……但这些杰出人物未能改变德国因社会历史原因所带来的总体上的科学落后局面……19世纪下半叶，在理论科学和应用科学两方面，德国突飞猛进，相继超过了法国和英国……据统计，1851-1900年的50年间，理论科学和应用科学的重大成果数目，英国占105项，美国占33项，而德国占202项……（这种状况）一直持续到20世纪前半期。
材料三： 1865-1913的英国和美国的专利注册数
请回答：
（1）从文艺复兴到20世纪中后期，世界科技文化中心曾经发生了哪几次转移? “世界科技文化发展中心最终来到美国”的原因是什么?
（2）开普勒、莱布尼茨在科学上有何重要贡献? 19世纪中期造成德国“总体上的科学落后局面”的社会历史原因是什么?
（3）材料二、三表明从19世纪下半叶开始美德两国科技发展有哪些突出特点?
3 . 阅读材料，完成下列各题。
材料一 两次工业革命发明成果一览表
| 时间 | 发明者 | 国别 | 发明成就 |
| 1733年 | 凯伊 | 英国 | 飞梭 |
| 1765年 | 哈格里夫斯 | 英国 | 手摇纺纱机 |
| 1769年 | 阿克莱特 | 英国 | 水力纺纱机 |
| 1779年 | 克隆普顿 | 英国 | 骡机 |
| 1785年 | 卡特莱特 | 英国 | 水力织布机 |
| 1793年 | 伊莱·惠特尼 | 美国 | 轧棉机 |
| 1782年 | 瓦特 | 英国 | 联动式蒸汽机 |
| 1807年 | 富尔顿 | 美国 | 汽船 |
| 1814年 | 史蒂芬孙 | 英国 | 蒸汽机车 |
| 1866年 | 西门子 | 德国 | 发电机 |
| 1870年 | 格拉姆 | 德国 | 电动机 |
| 1887年 | 狄塞尔 | 德国 | 柴油机 |
| 1867年 | 诺贝尔 | 瑞典 | 炸药 |
| 1885年 | 卡尔·本茨戴姆勒 | 德国 | 汽车 |
| 1903年 | 莱特兄弟 | 美国 | 飞机 |
| 1837年 | 莫尔斯 | 美国 | 有线电报 |
| 1876年 | 贝尔 | 美国 | 电话机 |
| 1896年 | 马可尼 | 意大利 | 无线电报 |
材料二 1870年以后，随着科技的巨大进步，工业生产的迅速发展，特别是重工业的兴起，使企业的规模越来越大，要求的资本也就越来越多，于是股份公司这种早已出现的集资经营方式开始得到广泛发展……此外，资本主义的激烈竞争也加速了大资本吞噬小资本的进程……1873年的经济危机使许多中小企业破产，进一步推动了生产的集中。
——《世界近代史》
材料三 19世纪末的经济发展，再加上海洋运输和铁路上的交通革命，培植出一种真正的世界经济。到1900年时，欧洲人从阿根廷和澳大利亚进口牛肉和羊毛，从巴西进口咖啡，从智利进口硝酸盐，从阿尔及利亚进口铁矿石，从爪哇进口蔗糖。欧洲资本同样投向了海外，以建设铁路、矿山、电厂和银行。当然，国外市场也为欧洲剩余的制成品提供了市场。欧洲通过其资本、工业及军事能力而在19世纪末统治了世界经济。
——杰克逊•斯皮尔伯格《西方文明史》
（1）据材料一并结合所学知识，与第一次工业革命相比，第二次工业革命有哪些特点？
（2）根据材料二，概括19世纪下半期垄断组织产生的主要原因。
（3）据材料三结合所学知识，概括19世纪末世界经济发展的主要特点，并分析出现该特点的原因。
4 . 阅读下列材料，结合所学回答问题
材料一17世纪中期，德国大学不再是进步的机构，而被看成是过时的和逐渐衰亡的教育机构。……在18世纪末，大多数德国大学被描绘成主要由卖弄学问的人所占据的机械辩论的场所。有的科学家要求取消大学。德国在18世纪经历了两次大学改革运动，但仍不尽人意。
19世纪初，威廉·洪堡等人推行的大学改革成就显著。他推行教学和研究相结合的原则，培养的人才具有良好的学术修养和专精的知识，而且富有科学研究的精神。比如：德国莱比锡大学建于1409年，初期开设的课程有神学、文科（语言）、法学、医科。以后逐渐增加，至19世纪开设了数学、天文学、哲学、逻辑学、物理学、化学、生物学、解剖学等几十个科目，并设立了研究院，鼓励科学研究。德国的其它大学也普遍发生了这样的变化。由于教育的高度发展，德国创造了19世纪末的奇迹。
——贺国庆王保星朱文富等著《外国高等教育史》
材料二康有为说：“欲任天下之事，开中国之新世界，莫亟于教育。”他在其著作《大同书》中，系统阐述了全面提高人才素质的思想，正如梁启超所说：康有为“为教也，德育居十之七。智育居十之三，而体育亦特重焉；”“挽世变在人才，（成人才）在学术，讲学术在合群。”……康有为在广东南海主持万木草堂时，他所培养的学生“每轻视八股，于考据训话，亦不甚措意，惟喜谈时务，多留意政治，盖有志于用世者。”
——摘编自张玉山《论维新运动时期维新派的人才观》
材料三辛亥革命时期，一些刊物大声呼吁“教育救国”，“亡国亡种，人人不必居其罪，惟教育者之罪；强国强种，人人不得居其功，惟教育者之功。无他，教育者进化之的也”。五四运动前后，“教育先行”、“教育救国”、“科学救国”的观点成为时尚，……20—30年代，教育救国论与职业教育、乡村教育、平民教育的实践相结合，形成了一股社会政治思潮。代表人物有黄炎培、陶行知等。
——中国百科网百科词条《教育救国论》
（1）根据材料一和所学知识，概括分析17—19世纪德国大学教育发展的特点及其影响。
（2）根据材料二，概括康有为有关教育发展的观点。
