在《教育大辞典》的释文中明确称其为“教育家”的中国有398位，人多集中在三个时期：春秋战国时期（公元前770一公元前221年）两宋时期（960一1279年）近现代之际（1840年一1919年）。

——摘编自孙孔懿《试析中国历史上教育家涌现的三个高峰期》

3 . 国运兴衰，系于教育。阅读下列材料，回答问题。

材料一孔子聚徒讲学，弟子三千，其中不少学子“贫且贱”，没有社会地位。

材料二1878年，中国首次派遣120名幼童赴美留学，开启了中国近代留学教育之先河，之后1877年、1878年、1885年又三次派遣留学生赴英、法、德等欧洲各国学习造船、驾驶、兵技等西学。1896年后，留日学生人数直线上升，1899年是200人左右，1903年达1300名，至1905年，人数增至8000人。在学习内容上，1904年，中国留日学生1300人中，学习文科的达1100人。

——摘编自《我国近代留美学生群体研究》《奏陈监管学务情形折》等

材料三我知道科学、教育是难搞的，但是我自告奋勇来抓。不抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话。抓，要有具体政策、具体措施，解决具体的思想问题和实际问题。

——邓小平《教育战线的拨乱反正问题》1977年9月

（1）材料一反映了孔子的什么教育主张？结合所学知识，说明孔子的该教育主张和实践给当时的教育格局带来了怎样的变化？

（2）根据材料二，概括19世纪末20世纪初中国留学教育的变化，结合所学知识分析其原因。

（3）根据材料三并结合所学知识，指出当时邓小平重视科教的原因以及随后十年党和政府采取的相关措施。