1 . 毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的三大思想理论成果，它们回答的共同问题是

A．社会主义革命问题	B．社会主义建设问题
C．民主主义革命道路问题	D．科学发展和社会和谐问题

2 . 阅读下列材料，回答问题。

材料一   1918年李大钊发表了《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》等文章，积极宣传十月革命。他号召中国人民应该向十月革命学习，为在中国实现“劳工社会”而奋斗。他预言，十月革命所掀动的潮流是不可阻挡的。“试看将来的环球，必是赤旗的世界”

——摘编自人民版《普通高中课程标准实验教科书·历史》必修三

材料二

阶段	时间	著作
形成	井冈山时期	《中国的红色政权为什么能够存在？》《井冈山的斗争》《星星之火，可以燎原》等
成熟	延安时期	《新民主主义论》《中国革命和中国共产党》等
发展	建国前后时期	《论人民民主专政》《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等

材料三   一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。目前进行的关于实践是检验真理的唯一标准问题的讨论，实际上也是要不要解放思想的争……是个思想路线问题，是个政治问题，是个关系到全党和国家的前途和命运的问题。实事求是，是无产阶级世界观的基础，是马克思主义的思想基础。

——1978年12月邓小平《在中共中央工作会议闭幕会上的讲话》

（1）材料一中李大钊所说的“潮流”是指什么？
（2）根据材料二并结合所学知识，指出在井冈山时期，针对中国的革命道路问题毛泽东提出了什么重要的思想理论？毛泽东关于中国革命和社会主义建设的思想，集中体现在哪些著作中？
（3）概括材料三的核心思想主张，并列举十一届三中全会以来马克思主义中国化的重要理论成果。

3 . 歌曲《走进新时代》唱道：“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们讲着春天的故事，改革开放富起来；继往开来的领路人，带领我们走进新时代。”歌词内容分别对应了中国共产党的三代领导人，把以他们为代表的三代领导集体所形成的理论成果作为党的指导思想分别是在下列哪次会议确定的 (　 　)

A．遵义会议、中共七大、中共十五大

B．中共七大、中共十五大、中共十六大

C．遵义会议、中共十五大、中共十六大

D．中共七大、十一届三中全会、中共十六大

4 . 习近平新时代中国特色社会主义思想中明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。该矛盾判断

A．坚持以人民为中心的发展思想	B．追求按需分配的原则
C．开拓和奠定了中国特色社会主义理论	D．与中共八大的矛盾判断保持高度一致

5 . 翻开报纸，当你读到“三个代表”思想的内容时，你读不到下面的哪句话 (        )

A．代表中国先进生产力的发展要求	B．代表中国先进文化的前进方向
C．代表中国先进道德的发展方向	D．代表中国最广大人民的根本利益

6 . 成为全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，体现马克思主义中国化最新成果的是

A．邓小平理论	B．“三个代表”重要思想
C．科学发展观	D．习近平新时代中国特色社会主义思想

7 . 毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想被写入党章作为全党的指导思想的是在

A．中共七大、中共十五大、中共十六大

B．中共七大、十一届三中全会、中共十六大

C．七届二中全会、中共十五大、中共十六大

D．中共八大、中共十三大、中共十四大

8 . 2008年5月12日四川汶川8.0级特大地震发生后，出现了许多为了抗震救灾不怕牺牲的英雄模范，如冒险空降侦察地震灾情的15位勇士，失去10位亲人仍坚持抗震救灾的女民警蒋敏，这反映了“三个代表”重要思想的哪个方面

A．中国共产党代表中国先进生产力的发展要求

B．中国共产党代表中国先进文化的前进方向

C．中国共产党代表中国最广大人民的根本利益

D．中国共产党代表中国社会主义的发展方向

9 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   《韩非子五蠢》记载：宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断脖子死了。于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。

材料提供的寓言体现了小故事大道理，给人以诸多启发。从材料中提炼一个你感受到的启发，并结合所学的近现代史知识予以说明。（要求：简要写出所提炼的启发，史论结合，言之成理。）

10 . “我们党要始终代表中国先进生产力的发展要求；我们党要始终代表中国先进文化的前进方向；我们党要始终代表中国最广大人民的根本利益。”材料反映的理论成果推进了（     ）

A．中国特色社会主义进入了新时代	B．全面协调发展观念的形成
C．社会主义自我完善和发展	D．对社会主义本质的认识