材料一 尽管“门罗主义”总基调是被动和防御性的——它要求欧洲人不得在西半球扩展影响力或对其任何部分重新殖民，但并不涉及美国将会在西半球如何行事的问题。表面上，通过取代欧洲殖民列强的干涉主义政策，“门罗主义”似乎构成了一种开明的、反（欧洲）帝国主义的美国方案。但“门罗主义”并不是绝对的不干涉主义，以美洲“和平与安全”受到威胁为由禁止欧洲制度渗入西半球，本身即是试图对欧洲事务进行外交干预的一种形式，更重要的是，正如一位国会议员后来直白表述的那样：“门罗主义”暗含着美国作为西半球的政治代言人有权干涉美洲国家事务的意味——其未明言的假设是，“专制欧洲”的控制只能是邪恶的，而“民主美国”的控制却意味着关切与保护。
——摘编自付文广《从门罗主义到威尔逊主义：美国对外干预思想的起源与发展》
材料二 大亚洲主义也称大亚细亚主义，是19世纪末20世纪初在日本社会广为流行的一种社会思潮，目的是倡导亚洲国家联合起来共同抵抗西方列强的侵略。孙中山与日本大亚洲主义者往来密切。孙中山认为如果欧美列强侵略和瓜分亚洲的势头持续下去，不仅中国，而且亚洲各国都将不可避免地“沦为欧美列强、白种人的奴隶的命运”；中日两国“非团结起来不可”，这是“使中国越过殖民化的危机，是保卫亚洲的第一步”。
——摘编自李本义《论孙中山的大亚洲主义思想》
(1)根据材料一并结合所学知识，简析门罗主义的含义并说明其影响。
(2)根据材料二并结合所学知识，分析孙中山倡导大亚洲主义的原因并指出该思想的局限性。
材料 革命先行者孙中山认为“学问为立国根本”，提出普及教育、大众教育主张。他认为适龄儿童都应接受免费小学教育。在其办学精神影响下，广西教育界人士采取一系列措施，把教育作为“振兴广西，复兴中国”的重要部分，其做法被国民政府向全国推广。孙中山非常注意中高等人才培养，普及基础教育后，创设新型中学一国民中学；民国16—23年，广西创立了省立广西大学、师范专科学校、医学院。孙中山一向重视成人教育，让成人分期分批就学，对基层建设起到一定促进作用。为提高女权，孙中山把女子教育作为当前最要之事。民国成立后，教育部设置“蒙藏教育司”，按教育部要求，广西着手发展少数民族教育，为少数民族子女提供了接受教育的机会。
——摘编自《孙中山普及教育的办学精神对民国时期广西教育的影响》
(1)根据材料并结合所学知识，指出孙中山的教育思想，并说明其形成背景。
(2)根据材料并结合所学知识，简析孙中山的教育思想。
| A．推动发展成果的合理分配 | B．反对任何形式的行业垄断 |
| C．改革中华民国的经济体制 | D．践行实业救国的探索之路 |
| A．消除立宪派的影响 | B．推动中国的法制化进程 |
| C．打击北洋军阀统治 | D．争取列强对革命的支持 |
材料 孙中山诞生于1866年，他生于一个农民家庭。在长兄孙眉的资助下，孙中山先后在檀糞山、广州、香港等地比较系统地按受西方的近代教育。透过1883-~1885年的中法战争，孙中山目睹了清政府的腐败，产生强烈改造中国的思想。他明确宣告：建立“兴中会”的唯一目的就是振兴中华，以申民志而扶国宗”；他在诠释“民生主义”时说“人民对于国家不只是共产，一切事权都是要共的。这才是真正的民生主义，就是孔子所希望之大同世界”。孙中山解决民生观问题的方法就是“平均地权”和“节制资本”。他强调“平均地权”与“耕者有其田”互补，“节制私人资本”与“发达国家资本”互补。
——摘编自吴铎《孙中山民生观研究》
(1)根据材料结合所学知识，说明孙中山民生观产生的社会背景。
(2)根据材料结合所学知识，简要评价孙中山的民生观。
材料 1892年，26岁的孙中山在澳门挂牌行医。他十分擅长外科和治疗肺病。有一次，他为一位病人做手术，从病人体内取出一块如鸡蛋大的胆结石，为患者解除了病痛，令许多人叹服。行医中，他对穷苦患者不收医金，还免费赠送药品。由于孙中山医德高尚，医术高明，中外求诊者很多。后来因受到葡萄牙医生的排挤，孙中山只好到广州行医。在那里，他遇到陆皓东等一批志同道合的朋友，他们经常倡言革命，抨击朝政。经过反复商讨，孙中山认识到，做一个医术高明的医生，只能为一小部分人治病，不能救国；要做一个医治整个中国的医生，就必须改革中国政治。几年后，他由一位医生变成一位职业革命者。
(1)根据材料结合所学知识，分析孙中山由一位医生变成一位职业革命者的时代背景。
(2)根据材料结合所学知识，概括指出作为中国民主革命的伟大先行者孙中山所具备的优秀品质。
