1 . 某生物兴趣小组发现，辣条以味道重、气味香、颜色鲜艳、价格低廉而深受广大中小学生喜爱，有些学生几乎每天都要购买辣条食用。组员疑问：辣条会不会对身体造成伤害呢？现以仓鼠为研究对象设计一个实验，对这个问题进行探究。（实验材料：辣条、仓鼠20只、普通鼠粮、可关仓鼠的笼子等）请完善探究方案：
第一步，提出问题：辣条对仓鼠身体有伤害吗？
第二步
(1)作出假设：。 
第三步，制订计划与实施计划：

组别	实验材料	每次投放等量的鼠粮	4个月以后结果
甲组	各10只大小、生长状况、活动能力相同的仓鼠	普通鼠粮	10只活动能力正常
乙组		将辣条磨碎，与普通鼠粮均匀混合，制成掺入辣条的鼠粮（大小形状与普通鼠粮一致）	4只已经死亡
			6只活动能力弱

第四步，记录结果，得出结论。
第五步，交流讨论：
(2)该探究实验的变量是____。
(3)甲、乙两组实验中，起对照作用的是___组。
(4)每组用10只仓鼠，而不是只用1只的原因是____。
(5)分析实验结果，得出的实验结论是____。

2 . 2020年5月6日，中国科学家在国际顶级学术期刊《科学》上率先发表了新冠病毒疫苗的动物实验结果。某生物学小组的同学们在老师的指导下根据这个实验研究结果简单梳理成如表，请据如表的内容回答相关问题：

实验 组别	实验对象	实验过程
高剂量组	每组4只恒河猴	在第0天、第7天、第14天给恒河猴接种剂量为6微克的灭活新冠病毒候选疫苗	使用新冠病毒感染恒河猴	感染后的第7天，在恒河猴的咽部、肛门和肺部都未检测到病毒，恒河猴无发热现象，食欲和精神状态正常。
中剂量组		在第0天、第7天、第14天给恒河猴接种剂量为3微克的灭活新冠病毒候选疫苗		感染后的第7天，在恒河猴咽部、肛门和肺部标本中能部分检测到病毒，恒河猴无发热，食欲和精神状态正常。
对照组		不注射灭活新冠病毒候选疫苗		在恒河猴的咽部、肛门和肺部标本中都检测到了大量的病毒，恒河猴出现严重的间质性肺炎。

(1)疫苗通常是用灭活的或减毒的病原体制成的生物制品。注射灭活新冠病毒候选疫苗后，刺激恒河猴体内的淋巴细胞，可以产生抗体，由此引起的免疫属于_______。从传染病的角度看，接种疫苗属于预防措施中的_______。
(2)若将对照组和中剂量组看作一组对照实验，则该组实验的变量是_______。
(3)在实验过程中，各组使用的恒河猴的大小、性别及健康状况等应该相同，这样做的目的是_______。
(4)依据该实验结果能够得出的结论是______。

3 . 科学探究是研究生物学的重要方法。如果某生物小组想探究“光照对鼠妇生活的影响”，应选择下列哪组条件作为对照（　　）

A．干燥与阴暗	B．低温与潮湿
C．干燥与潮湿	D．明亮与阴暗

4 . 在探究菜青虫的取食行为时，制定计划应当考虑实验用的滤纸和叶片的大小及颜色应该一致，这样做的目的是（　　）

A．为了观察清楚菜青虫吃植物叶片	B．为了使菜青虫不食用滤纸
C．为了减少其他因素对探究的干扰	D．为了减少菜青虫取食行为的困难

5 . 下面实验中不属于控制变量进行对照实验的是（       ）

A．测量同一条金鱼在30℃、15℃、1℃水中的呼吸频率

B．取两滴草履虫培养液，分别在边缘放一小粒食盐和一滴肉汁

C．两株基本相同的植物幼苗，分别放在等量的蒸馏水和土壤浸出液中培养

D．两个瓶子装等量绿豆，一个加少量水放在室温中；另一个加水浸没绿豆放在冰箱里

6 . 为了研究免疫的发生，同学们做了以下实验。
步骤一：取6只小白鼠做实验，平均分成甲、乙两组。
步骤二：取活的肺炎双球菌注入甲组的小白鼠体内；取加热杀死的肺炎双球菌注入乙组的小白鼠体内，2周后再取活的肺炎双球菌注入乙组的小白鼠体内，如图所示。回答下列问题。

(1)在这个实验中，_____是实验组，_____是对照组。
(2)在步骤一中，6只小白鼠的健康状况是否要一样？_____。为什么？_____。
(3)乙组的实验说明：小白鼠体内产生了抵抗肺炎双球菌的 _____，这种免疫类型属于 _____免疫。
(4)将加热杀死的肺炎双球菌注入小白鼠的体内，肺炎双球菌相当于 _____。
(5)将另外一种致死病菌注入经乙组处理的小白鼠体内，小白鼠是否能够存活？_____。
(6)人类的计划免疫中，接种卡介苗相当于上述实验中的 _____。

7 . 科学探究的基本步骤中，第一步是（　　）

A．提出问题

B．作出假设

C．设计实验

D．表达与交流

8 . 某同学设计出如图中的实验，其中的小花盆可以渗水，一段时间后发现靠近水一侧的根生长旺盛，下列分析最合理的是（　　）

A．该实验的目的是探究幼苗生长是否需要水

B．该实验结果应观察并记录幼苗的长度

C．该实验中起对照作用的变量是幼苗左右两侧土壤含水量不同

D．该实验证明了根的生长方向总是向地