阅读下面语段,完成下面小题。
【材料一】小学生不会剥煮熟的鸡蛋,不会拿扫帚扫地;大学生让家长定期到校洗衣服,请家政公司来宿舍搞卫生……在部分学生和家长眼里,劳动无足轻重。记者走访多所大中小学了解到,不少学校没有开设劳动课程,一些学校虽然开设了劳动课程,但常常纸上谈兵、形同虚设。
学校和家庭不重视劳动教育,很大程度是“唯分数论”的社会风气作祟。要真正做到德智体美劳“五育并举”,就必须扭转现状,进行教育评价体系改革。而在当前,要让学生接受劳动教育,需要坚持依法治教。《教育部2019年工作要点》提到,要出台加强劳动教育的指导意见和劳动教育指导大纲,修订《教育法》,将“劳”纳入教育方针。在把劳动教育纳入《教育法》之后,需要在具体办学中,按照教育法律法规的要求,确保中小学开设劳动教育课,并追究不依法进行劳动教育的学校的责任。这也需要地方教育部门依法监督学校开齐课程,保证每一课程的质量,为学校进行课程教育教学创造条件。
(摘编自熊丙奇《把“劳”纳入<教育法>,依法治教推进学校重视劳动教育》)
【材料二】江苏省无锡微研股份有限公司高级技师陈亮的拿手绝活,就是把模具精度控制在1微米之间。10多年来,他淬炼工艺、精益求精,从学徒工蜕变为技能大师、江苏省五一劳动奖章获得者、国家级工匠,他参与国家863重点项目,攻克了一批技术难题,研发的新生产技艺甚至填补国内空白,获得多项发明专利。
“技能成就梦想,奋斗改变人生!”陈亮有些动容地说,他最感恩的是国家和社会对工匠的认可与尊重,这也是他精益求精、创新钻研的最大力量源泉。
(摘编自李昌禹《做新时代的最美奋斗者》)
【材料三】教育作为培养人的社会活动,其内在目的应该是培养人的身心素质,进而达成服务社会的外在目的。通过科学的教育教学体系,实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”,促进学生身心全面发展才是劳动教育自身应有的内在目的。
在观念层面,重建劳动教育观要凸显综合性与统领性,让劳动教育成为一种价值召唤。劳动教育不是一种独立的教育形式,而是各种教育的统领,能够把其他一切教育内容连结在实践之中。劳动教育不仅能够培养爱劳动、依靠自我劳动生存与创造的道德品质和人格品质,能够增强体质,磨炼意志,促进身心健康,还能够丰富对人生的理解,增强对自我发展以及成功体验的审美意义,能够实现把知识转化为能力,增进智慧等功能。劳动教育不是社会、学校或家庭单方面的事情,而是这三个教育渠道相互配合、密切联系、各司其职的整体性教育。
(摘编自宁本涛《重塑劳动教育观》)
17.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是(
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A.学校和家庭不重视劳动教育,主要是受“唯分数论”的社会风气影响。 |
B.只要重视劳动教育,就能实现德智体美劳“五育并举”。 |
C.重塑劳动教育观有助于扭转教育现状,推进教育评价体系改革。 |
D.劳动教育需要家庭、学校和社会三方面的密切配合。 |
18.学校计划设计“以劳树德”“以劳增智”“以劳强体”“以劳育美”“以劳创新”五个劳动教育宣传版块,你认为陈亮的事例用在哪一个版块最合适,请简述理由。
19.以上材料的话题都与“劳动”有关,请分别概括三则材料的内容。