主角（节选）
陈彦
苟老师把第三遍妆化完的时候，还是不满意，但时间已不允许再化了。他就提了眉，包了大头，穿了行头。要不是知道他性别的人，还真看不出这是男扮女装呢。
易青娥知道，苟老师为演这两折戏，几个月瘦下来几十斤，不仅天天演练，而且还节制了饮食，甚至还用吃大黄拉肚子的方式，直减到现在二尺二的腰身。自打瘦起腰身来，皮肤就慢慢塌陷了。他一直在叹息：这老脸，对不起李慧娘，对不起观众，尤其是对不起当年看过他戏的老观众了。
正式开演前，不停地有一些老汉老婆子，到后台化妆室来，要看苟存忠，说他当年的李慧娘，可是把好多观众弄得“三天不沾一粒粮，也要买票看慧娘”的。但苟老师有交代，说在他没演完以前，任何人都是不见的。化完妆穿好行头，苟老师就一个人面对墙壁，安静下来，一句话不说了。
演出终于开始了，易青娥到门口看，观众特别多，连过道都站满了人。都在说，当年住在五福戏楼，连演了三个月《李慧娘》的苟存忠，今晚又披挂上阵了。易青娥也为她师父骄傲着。这么多年过去了，竟然还有这些老观众是深深记着师父的。
在一声长长的鬼的叹息声中，她师父出场了。
师父穿着一身白衣，披着一件长长的白斗篷，飘飘荡荡地来到了人间。他在哀怨，在痛斥，在诉说，在寻找。突然间，易青娥甚至模糊了师父与李慧娘之间的界限，也不知他是他还是她了。一个年近花甲的老人，硬是在飘飘欲仙的身段中，全然掩藏住了性别、年龄的隔膜，将一个充满了仇恨与爱怜的鬼魂，演得上天不得、入地不能地可悲可怜了。就在慧娘面对凄凄寒风，无依无靠地瑟瑟发抖着，一点点蜷缩着身子时，苟老师使用了一个“卧鱼”动作。这个动作要求演员必须有很好的控制力，是从腿部开始一点点朝下卧的。易青娥练这个动作整整三年，才能用三分钟完成。而一般没有功夫的，几十秒钟都坚持不下来。苟老师平常是能用两分钟朝下卧的，可今天，也许是太累，在易青娥心里数到一百一十下时，他终于撑不住，全卧下去了，并且在最后一刻，双腿是散了架的。好在灯光处理得及时，立即切暗了。剧场里响起雷鸣般的掌声。《鬼怨》终于演完了。
《杀生》是比《鬼怨》难度更大的一折戏，老观众都知道的“秦腔吹火”，就是这一折戏的灵魂。苟老师为练这门“绝活”，十二三岁就把眉毛、头发全烧光了。苟老师老对她说：“娃，唱戏是个苦活儿、硬活儿。师傅这辈子，还就是看大门的那十几年，活得消停。一旦把主角的鞍子架到你身上，那就是让你当牛做马来了，不是让你享福受活来了。”
易青娥明显感到，师傅今晚的力气，是有些不够用了。今晚，师父特意要求她在侧台仔仔细细地看着他的每一个动作。每一口火吐出来，她都要认真研究师父的气息、力量，以及浑身的起伏变化。她觉得她比平常任何时候学的东西都要多，并且更具有茅塞顿开、点石成金的效用。也就在师父一步步将演出推向高潮时，她似乎也完成了一次演戏的启蒙。她甚至突然觉得，自己是能成一个好演员，成一个大演员的。
终于师父开始吐最后一道火了，也就是那三十六口“连珠火”。师父控制着气力，一口，两口，三口……由慢到快，由弱到强，直到“连珠火”，将贾似道和贾府全部变成一片火海！继而，天地澄静，红梅绽开。
观众的掌声已经将乐队的音乐声全都淹没了。鼓师几乎使出浑身解数，将大鼓、大锣、大铙、吊镲全都用上了，可观众的掌声，还是如浪涛一般，滚滚拥上了舞台。
就在台上贾府人相互于火海中挣扎时，苟老师被人搀扶下来了。易青娥发现，师父已经使完了人生最后一点力气，奄奄一息了。朱团长急忙过来，帮忙把他平放在一排道具箱子上。苟老师浑身颤抖着在呼唤：
青娥，青娥……
“师父，师父，我在这里，我在这里。”易青娥紧紧抓着师父的手。
苟老师抖抖索索地摸着她的手说：
“娃，娃，师父……可能不行了。记住……吹火的松香，每次……要自己磨……自己拌。记住比例……”
在说比例的时候，苟老师向她示意了一下，易青娥明白，是要她把耳朵附上去。她就把耳朵贴上去。苟老师轻声给她说：
“十斤松香粉……拌……拌二两半……锯末灰。锯末灰要……柏木的。炒干……磨细……再拌……”
勉强说完这些话，苟老师就吐出一口血来。
舞台监督喊：“咋办？底下观众喊叫要苟老师谢幕呢。”
朱团长说：“谢不成了，快关幕。”
只见苟老师身子动了动，意思是要起来，但又起不来了。
团长就紧急决定说：“青娥，你跟舞台监督一起把你师父抬上去！”
易青娥跟舞台监督把“李慧娘”抬了上去。易青娥看见，观众热浪一般，在朝舞台上狂喊着。被他们抬上去的苟老师，静静靠在太师椅上，一动不动。
那一刹那间，她反应过来：苟老师，可能已经不在人世了。
（有删改）
1．下列对这篇小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）| A．“这老脸，对不起李慧娘，对不起观众”这句话表明苟老师对自己的容貌十分关注，担心观众不再喜爱自己的演出。 |
| B．苟老师表演的“连珠火”，“天地澄静，红梅绽开”，这是演出的高潮，也是他艺术生命的极致绽放，极具感染力。 |
| C．苟老师在生命最后时刻才告诉易青娥松香粉的配方比例，有利于丰富人物性格，表现出老一代艺人授艺时保守的特性。 |
| D．苟老师“静静靠在太师椅上，一动不动”，以生命谢幕，暗示他在舞台上享受了人生最后的荣光，安详地离开人世。 |
| A．小说采用插叙的手法，介绍了“秦腔吹火”这门绝活，补充交代了苟老师的从艺经历和感受，使人物形象更加鲜活饱满。 |
| B．“观众的掌声已经将乐队的音乐声全都淹没了。”这句话用比拟和衬托表现了观众对苟老师的热爱。 |
| C．小说在情节设计上颇具匠心，作者在铺垫与暗示方面安排得非常充分而巧妙，使得故事的结局自然而不突兀。 |
| D．小说以小见大，以秦腔艺人的际遇反映了中国社会的历史变迁，也再现了秦腔艺术由兴到衰再复兴的发展历程。 |
4．《主角》一书荣膺第十届茅盾文学奖，“体现出非常茂盛、结实和坚韧的中国传统艺术根脉”。请分别从苟老师、易青娥、观众的角度分析节选部分是如何体现这一思想的。
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赎罪
朱毅帆
从记事起，我就一直被另一个人抚养。他不是我的父母、兄弟或是什么亲戚。他只说，他是我的监护人。
3024年，我6岁，他36岁，他还很年轻。我刚上学，他每天都接送我上下课。每次看到我时，他都会发出一声叹息。
3028年，我10岁。有一天，我坐在他车的后座上，似乎他有心事。“什么事？”我问。
“没什么。”他说。但我清楚地听到了一声无力的叹息。
3032年，我14岁，他44岁。一天我问他：“叔叔，我是怎么到你家的？”
“我领养的。”
“你不愿意领养我吗？”
“不是。”
“那么为什么每次看到我，你总是叹气？”
“没什么，一定是你听错了！
3033年，我15岁，他45岁。老师带我们参观“科学生命技术馆”。
“这是一个人类胚胎。”老师说，“用基因完全复制与记忆，可以造出一个人，拥有记忆母体的生命，叫做克隆，但比上个世纪，已有了很大进步。”
“那么它可以复制出另一个我吗？”我好奇地问。
“是的，可以。”
晚上，我将白天参观的所见所闻，包括看见人类胚胎的事告诉了他：但他只是含糊地唔了几声，就没再说话。
3036年，我18岁，考上了“生命研究大学”。他很高兴。
那天，他带我去了人类最后一片绿色花园，人类最后一个有植物的地方。
我记得他已经48岁了，他的白发已从后面弥漫到前面，进攻速度极快。一晃，18年过去了，我长大了，他则变老了。
“这全是用保存下来的植物基因复制的植物。”他说，“你以后研究的就是这个方向。”
3040年，我22岁，从大学毕业。4年不见，他又老了许多，皱纹已经无情的吞噬了他的青春，爬上了他的眼角，他看上去很老了。
“没有一个人活着能超过60岁。”他说，“也许我快死了。”我感到有些伤感，但流不出泪，因为400年前的核战争将这个世界上大部分氢离子变成氦离子。而人类身体中所有的泪腺、汗腺或是浪费水分的部分都退化了，人类世界成了无泪之地。
“不，你会与我一起活下去的，一定会的。”
“不，不可能，这是法律，你改变不了的。世界上没有谁能改变。”
3041年，在生命研究院，我有了一份不错的工作。我现在知道，人类现在对抗自然的唯一武器就是生命技术与基因修改。人类从古老的植物标本与复制基因片中，重新使早已灭绝的小麦活过来，并使之成为人类的主食。可怜的人类只有不多的几样食物，因为大部分生物在400年前的核战争中灭绝了。
3047年，他59岁，我29岁。我们终于将几样远古生命复活了。现在，人类唯一可以依靠的东西，就是生命技术了，能源的枯竭，使我们唯一可用的东西就是太阳能。而化工厂早已停办——没有了原料。
他的生命到了尽头。
60岁生日前一天，他消失了，无影无踪，不再有任何踪迹。
他的生日那天，一个身着GLO的人找到我。GLO是一个全世界最大的生命研究组织。
“你的义务，抚养曾经抚养你的人。”他说，“‘他’将被基因复制，拥有与以前一样的生命，但‘他’的记忆将被抹去。你必须接受，三个月后你到我们郡领取复制的‘他’，这是法律所规定的：人类形成相差30岁的两个群体，用基因复制对方并抚养对方到22岁，60岁为必须死亡的日子，以保持人口数量。”
“原来GLO就是干这个的。”我说。
“是的，这是使人类能够存活下去的唯一方式，在400年前的核战争后100年，人类数量剧减至10万。为了使人类还能活下去，这是最好的方式，以使人口不至于减少——核污染使几乎所有人都无法生育。而同时，必须节省食物与一切资源，所以，我们只有尽一切可能，压缩人口，又保持人口平衡。”
三个月后，从GLO那儿我领走了幼年的“他”。“他”才三个月，在我的手上，还沉睡着。
奇怪的是，我每次看见“他”，都会发出一声叹息。
“他”15岁时，有一天回来，告诉我，“他”今天去了“科学生命技术馆”。
我知道总有一天，“他”会知道的，知道一切的真相。
“他”对生命技术特别感兴趣。上大学时，“他”也选择了生命技术与基因专业。
一晃多年过去了。有一天，我发现是3077年了，我59岁了。
“也许，人类的复兴要很多年。”我说，“希望一代代人类能够活下去，才能使这个世界回到几千年前的环境。”
“那么，需要许多代人的努力。”
“正因为如此，才会有你我。”我说。
60岁生日的前一天，两个GLO的人进入我的房间。
“好了，你的60岁生日快到了，走吧。”他们说。
我知道等待我的是什么。我没有反抗，也没有说话。我跟他们走了。
GLO的实验室里，在60岁生日的那一天，我进入了一个密闭的容器。我感到了空气的离开，大脑一片空白，已几乎无法呼吸，但我知道，我还会回来，一定会。
这是核战争结束的第400个春天，“他”看见花开了吗？
1．下列对文本相关内容的理解，| A．核战争将世界上的大部分氢离子变成氦离子，同时人类连流泪的生理机能都已退化。从中可以感受到核战争给生命带来的“不可承受之重”。 |
| B．核战争后人类生活资源极度匮乏，食物稀少，植物很少见，人类可以依赖的只有生命技术。 |
| C．核战争后，人类分为年龄差为30岁的两个群体，人们必须承担抚养另一位公民的义务，且每个人活不过60岁。这些叙述，旨在表现了当时社会法律的严苛无情与人们生存的艰难。 |
| D．核战争后人类数量锐减，人们几乎丧失生育能力，更多的是依靠“基因复制”的方式，在被抚养与抚养的生命循环中“活下去”。 |
| A．画线部分中，作者有意设计“我”与老师的对话，指出当前生命延续的方式。为后文的彼此领养情节的交代作了铺垫。 |
| B．“一声叹息”这一细节在文中多次出现，虽发出“叹息”的主体不同，但都反映了他们甚至是当时的人们面对生活现状的无力感。 |
| C．文章运用了大量的对话描写，这些对话使得文章叙事简约，言简意丰，既省去了许多交代，又推动了故事情节的发展，还使得人物形象个性鲜明。 |
| D．文章按照时间顺序，交错运用人称，叙述了“他”和“我”两代人的人生轨迹，虽然前后关于“抚养”的情节大致相同，但并无重复累赘之感。 |
4．英国小说家戴·赫·劳伦斯曾说：“艺术家是个说谎的家伙，但他的艺术，如果确是艺术，会把那个时候的真相告诉你。”请结合全文，从虚实的角度谈谈你对这句话的理解。
分析题
老师年纪不大，但是位好老师，不光盯着分数不放，还强调素质教育。经常在课堂上开展讨论、猜谜语、讲笑话、出一些脑筋急转弯什么的。用老师自己的话说，既活跃了课堂气氛，还能锻炼学生的思维能力。
老师在书上看到一道分析题，觉得很适合训练学生的发散思维，就把题出给了同学们。分析题下面写着“答案见封底”，但老师自己也没看答案。他也想锻炼一下自己的发散思维，暗中和同学们比一比，老师还是有些童心的。另外，不看答案，游戏做着会更有意思些。
分析题是这样的：大雨天，一个走在路上的男人，看见前面有一个女人没带雨具，怀里抱着孩子，胳膊上挎着包，就主动把自己的雨伞借给女人，接过孩子抱在怀里。请问，这个男人为什么要这样做？
最先站起来回答的是班长，他是公认的好学生，成绩好，口才好，模样好，没啥不好的地方。班长说：“因为这个男人是人贩子，用这种方法抢孩子，他接过孩子，马上就会拔腿而逃。”老师笑笑，点点头。
第二个站起来的是班里的调皮鬼，他成绩不错，但经常搞些恶作剧。他不直接回答，反问老师：“那个女人长得漂亮吗？”老师愣了愣，没明白他是什么意思，含糊其辞地说：“你就当她漂亮吧！”调皮鬼摇头晃脑地说：“答案很简单，因为那个女人长得漂亮，那个男人早就看上了她，却一直找不到机会，故意用这个办法套近乎。”
教室里一阵大笑。
数学课代表站起来说：“因为这是那个男人的职业，他借伞、帮女人抱孩子都要收费。前几天下大雨，铁路桥下一片汪洋，就有一个男人靠来回背人挣钱，一次收十块，不讲价。我计算了一下，如果天天下那样的雨，他很快就能成为万元户。”
老师点点头：“同学们回答得都不错，还有没有其他的答案？”
话音刚落，又有一个同学站起来，有些得意地说：“你们可能都忽略了女人胳膊上挎着的那个包，我想，那个男人是醉翁之意不在酒，目的是为了取得女人的信任后，抢东西。”
一个女生站了起来，怯生生地说：“老师，那个男人会不会是搞推销的？”老师疑惑不解，用眼神鼓励她说下去。女生接着说：“那个男人是卖伞的，女人用了他的伞，就不得不买了。”
老师等了一会儿，见没有人再站起来，笑笑说：“我也有一个答案，那个男人之所以这么做，是因为他是那个女人的丈夫。你们想想有没有道理？”
同学们哄堂大笑，纷纷说老师的答案最巧妙。但也有几个同学不服气，要求老师公布书上给出的答案。老师不想公布答案，同学们回答得都很踊跃，锻炼思维能力的目的也就达到了，这类问题本来就不应该有什么正确答案。
这时候，老校长走进了教室，他是被教室里的讨论声引来的。校长先对同学们说：“大家的发言都很好。”然后又对老师说：“不妨公布一下答案，我也想听听书上是怎么说的。”老师找到答案，大声地念道：“不为什么，因为那个男人的名字叫雷锋。他不仅把伞借给女人，最后还把她送回了家。”
教室里一片大乱，同学们纷纷说这不可能，这不现实。调皮鬼喊得最响，他大声说：“那个女人的丈夫呢？如果一个陌生男人送自己的老婆回家，他会怎么想？”
校长听到答案后一直沉着脸，最后他抬起手示意同学们静一静，问身边的老师觉得这个答案怎么样。老师低下头，想了想说：“说实话，我也觉得这个答案不太现实，于情于理都说不太通。”校长点点头说：“你们大概都不相信，二十年前，我也做过这样的事。不仅仅是我，那时候，很多人都做过如今我们看来不现实的事情。”
教室里一片寂静，同学们都没有再说话，因为大家看到校长的脸上已经流下了两行泪水。
1．下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的两项是（ ）（ ）| A．本文主要围绕着一道分析题展开情节，突出了当今社会的教育、道德及社会风气等存在的问题。 |
| B．五位学生对“分析题”的分析回答反映他们都是一些善于思考、细心观察生活、热爱生活的人。 |
| C．小说中出现了两次学生的“大笑”，既反映了同学们对两次回答的认可，又表现了同学们潜意识中的功利；结构上前后照应。 |
| D．年轻老师与他的学生对分析题的解答与标准答案相去甚远，令同学们沮丧、气愤，因此教室一片大乱。 |
| E．文中“年轻教师”从出题、答题到告诉答案，起着串联情节、推动情节发展的作用。 |
3．请结合小说的具体内容，谈谈你对“分析题”这个题目含义的理解。
4．试分析小说中学生、教师的答案与参考答案出现较大偏差的原因。结尾，写到老校长流泪，结合小说内容谈谈你对“校长流泪”的认识。
杨志卖刀
施耐庵
杨志闷闷不已，回到客店中，思量：“王伦劝俺，也见得是。只为洒家清白姓字，不肯将父母遗体来点污了。指望把一身本事，边庭上一枪一刀，博个封妻荫子，也与祖宗争口气，不想又吃这一闪！高太尉，你忒毒害，恁地刻薄！”心中烦恼了一回，在客店里又住几日，盘缠都使尽了。杨志寻思道：“却是怎地好！只有祖上留下这口宝刀，从来跟着洒家，如今事急无措，只得拿去街上货卖得千百贯钱钞，好做盘缠，投往他处安身。”当日将了宝刀，插了草标儿，上市去卖。走到马行街内，立了两个时辰，并无一个人问。将立到晌午时分，转来到天汉州桥热闹处去卖。杨志立未久，只见两边的人都跑入河下巷内去躲。杨志看时，只见都乱撺，口里说道：“快躲了，大虫来也。”杨志道：“好作怪！这等一片锦城池，却那得大虫来？”当下立住脚看时，只见远远地黑凛凛一大汉，吃得半醉，一步一搷页撞将来。杨志看那人时，形貌生得粗丑。
原来这人是京师有名的破落户泼皮，叫做没毛大虫牛二，专在街上撒泼，行凶，撞闹，连为几头官司，开封府也治他不下，以此满城人见那厮来都躲了。却说牛二抢到杨志面前，就手里把那口宝刀扯将出来，问道：“汉子，你这刀要卖几钱？”杨志道：“祖上留下宝刀，要卖三千贯。”牛二喝道：“甚么鸟刀，要卖许多钱！我三十文买一把，也切得肉，切得豆腐。你的鸟刀有甚好处，叫做宝刀？”杨志道：“洒家的须不是店上卖的白铁刀，这是宝刀。”牛二道：“怎地唤做宝刀？”杨志道：“第一件，砍铜剁铁，刀口不卷；第二件，吹毛得过；第三件，杀人刀上没血。”牛二道：“你敢剁铜钱么？”杨志道：“你便将来，剁与你看。”牛二便去州桥下香椒铺里，讨了二十文当三钱，一垛儿将来，放在州桥阑干上，叫杨志道：“汉子，你若剁得开时，我还你三千贯！”那时看的人虽然不敢近前，向远远地围住了望。杨志道：“这个直得甚么。”把衣袖卷起，拿刀在手，看的较准，只一刀，把铜钱剁做两半。众人都喝彩。牛二道：“喝甚么鸟采！你且说第二件是甚么？”杨志道：“吹毛过得。若把几根头发望刀口上只一吹，齐齐都断。”牛二道：“我不信！”自把头上拔下一把头发，递与杨志：“你且吹我看。”杨志左手接过头发，照着刀口上尽气力一吹，那头发都做两段，纷纷飘下地来。众人喝彩，看的人越多了。牛二又问：“第三件是甚么？”杨志道：“杀人刀上没血。”牛二道：“怎地杀人刀上没血？”杨志道：“把人一刀砍了，并无血痕，只是个快。”牛二道：“我不信！你把刀来剁一个人我看。”杨志道：“禁城之中，如何敢杀人？你不信时，取一只狗来，杀与你看。”牛二道：“你说杀人，不曾说杀狗！”杨志道：“你不买便罢，只管缠人做甚么！”牛二道：“你将来我看！”杨志道：“你只顾没了当，洒家又不是你撩拨的！”牛二道：“你敢杀我？”杨志道：“和你往日无冤，昔日无仇，一物不成，两物见在，没来由杀你做甚么？”牛二紧揪住杨志说道：“我偏要买你这口刀！”杨志道：“你要买，将钱来。”牛二道：“我没钱！”杨志道：“你没钱，揪住洒家怎地？”牛二道：“我要你这口刀！”杨志道：“俺不与你！”牛二道：“你好男子，剁我一刀！”杨志大怒，把牛二推了一跤。牛二爬将起来，钻入杨志怀里。杨志叫道：“街坊邻舍都是证见！杨志无盘缠，自卖这口刀。这个泼皮强夺洒家的刀，又把俺打！”街坊人都怕这牛二，谁敢向前来劝。牛二喝道：“你说我打你，便打杀直甚么！”口里说，一面挥起右手，一拳打来。杨志霍地躲过，拿着刀抢入来，一时性起，望牛二嗓根上搠个着，扑地倒了。杨志赶入去，把牛二胸脯上又连搠了两刀，血流满地，死在地上。
(节选自《水浒传》第十二回，人民文学出版社1990年版)
1．第一段中作者是怎样写牛二出场的？用了什么表现手法？2．请结合原文简要概括杨志和牛二的性格特点。
3．选文在肖像描写、语言描写、动作描写等方面极为精彩传神，请结合文本举例赏析。
