材料一
图A 北京人复原头像
北京人使用打制石器猎取动物，采集植物果实。他们结成群体生活在一起，共同进行获取食物的劳动。北京人遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等，这反映出北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种。
——摘自统编版义务教育教科书《中国历史》七年级上册
材料二
图B 骨耜
农业的发明是人类历史上一件划时代的大事，是由攫取经济到生产经济的伟大革命性转变。人类第一次通过自己的活动来增殖天然的产品，从而改变了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生深远的影响。
——摘自李根蟠等《中国原始社会经济研究》
材料三
图C 黄帝陵
传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们交换物品。西安半坡、河南仰韶等遗址发现的大量彩陶，如尖底瓶、陶罐等，充分证明当时已有较高的制陶技术。
——摘自统编版义务教育教科书《中国历史》七年级上册
(1)指出图A原始人类的生活时间。根据材料一,概括该原始人类的生产、生活状况。结合所学知识,简述该原始人类遗址的历史地位。
(2)与图C有关的人物和炎帝被尊为中华民族的什么？根据材料三，概括炎帝的主要贡献。结合所学知识，说明远古传说与真实历史之间的联系。
(3)结合所学知识,指出将联盟首领的位子传给贤德之人的制度是什么?综合上述材料,结合所学知识谈谈你对我国境内早期人类与文明起源的认识。
材料一 华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而存大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
——梁启超《饮冰室合集》
（1）从材料一中可以看出华夏民族的形成有什么特点？结合所学知识，说说被后世尊崇为中华民族人文初祖的是哪两位传说中的人物？
材料二 擅长骑射的匈奴人，逐步由游牧转入农耕生活，发展了冶铁和制陶等手工业。山西南部的羯人，大部分从事农耕，善于织布，喜欢穿青绛色的衣服。内迁各族领袖，大都仰慕中原文化。内迁各族的文化习俗，也影响了汉族；西晋时，洛阳贵族官僚，争用胡床、方凳等西北各族的家具。各族杂居地区的汉人，也学习经营畜牧业。
——摘自统编版《义务教育教科书・中国历史，七年级・上册》
（2）依据材料二，说说材料反映了什么现象？
材料三 迁都后，孝文帝下诏改用汉姓，改穿汉服，改说汉话，推行汉族的官制和律令。于是，胡食、胡床、畜牧选种等草原文化因子也逐渐融入汉族人民的生活中。
——摘编自白寿彝主编《中国通史》
（3）材料三反映了北魏孝文帝改革的哪一措施？结合所学知识.指出这一措施的作用。
材料四 深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧艳在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。
——摘自习近平《在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》
（4）综合前面几则材料，谈谈你对材料四的理解。
材料一：夏朝自启以后，后（王）位只能在夏后氏王族内世袭。禹家族的其他支族，都被分封在全国各地，“以国为姓”，成为夏王朝的侯、伯。这些同姓侯伯封国，成为夏王朝控制全国的依靠力量。
——白钢主编《中国政治制度史（上）》
材料二：于是武王巳平商而王天下，封师尚父于齐营丘。东就国，道宿行迟。太公(指：齐太公姜子牙)至国，修政，因其俗，简其礼，通商工之业，便鱼盐之利，而人民多归齐。……齐由此得征伐，为大国，都营丘。
——《史记》
材料三：你们大家听我说，并不是我想以臣伐君，犯上作乱。乃是由于夏王A有许多罪恶，上天命我去诛伐他。
材料四：现在商王B只听信妇人的话，对祖先的祭祀不闻不问，轻蔑废弃同祖兄弟而不任用，却对从四方逃亡来的恶多端的人，推崇尊敬，又是信任任用，以他们为大夫、卿士。这些人施残暴于百姓，违法作乱于商邑，使他们残害百姓。现在，我姬发奉天命进行惩讨。
——白话版《尚书.周书》
材料五：防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为川者，决之使导；为民者，宣之使言。
——《国语.周语上》
厉王既亡，共伯和者摄行天子事。
——《古本竹书纪年》
(1)夏王朝的建立者是谁？材料一中提到“后（王）位只能在夏后氏王族内世袭”，在此之前，联盟首领的产生，采用何种方式？
(2)武王在哪场决战中战胜商军，建立周朝？为稳定周初的政治形势，巩固疆土，采取何种制度管理国家？太公属于周代贵族的哪一等级？
(3)材料三和四中，提到的人物“A”和“B”分别是谁？
(4)阅读材料五并结合所学，写出周厉王的举动引发的历史事件？其后，哪位国君在位时，西周被犬戎所灭？
(5)结合以上六则材料分析夏、商、西周的建立、发展和灭亡历史，给我们什么启示？
材料一 华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
——梁启超《饮冰室合集》
(1)从材料一中可以看出华夏民族的形成有什么特点？材料二 在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的“诸华”“诸夏”在同周边的戎、狄、蛮、夷等民族长期交往和斗争中，出现了大规模的民族交融。
——摘自部颁统编版教材《中国历史》（七年级上册）
(2)根据材料二、指出春秋争霸对民族交融的影响。材料三
| 鲜卑姓 | 改为汉姓 | 鲜卑姓 | 改为汉姓 |
| 拓跋 | 元 | 步六孤 | 陆 |
| 拔拔 | 长孙 | 贺兰 | 贺 |
| 达奚 | 奚 | 独孤 | 刘 |
| 乙旃 | 叔孙 | 勿忸于 | 于 |
| 丘穆陵 | 穆 | 尉迟 | 尉 |
材料四 我国是统一的多民族国家，各民族多元一体。是老祖宗留给我们的一笔重要财富，也是我们国家的重要优势。我们56个民族都是中华民族大家庭的平等一员，共同构成了你中有我、我中有你、谁也离不开谁的中华民族命运共同体。
——习近平
(4)综合以上材料和所学知识，你得到了怎样的启示？【民族之源】
材料一 华夏民族，非一族所成。太古以来、诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
——摘自梁启超《饮冰室合集》
【民族一统】
材料二 华夏民族大一统的国家伟业到了汉武帝时代，完成了从地理空间到精神空间的整合与凝聚，正是这个伟大而充满凝聚力的民族共同体，承载着中华文明古往今来的生生不息。200多年来的中国历尽沧桑，也曾战乱分裂，但是不管危机多么深重，由秦汉帝国开创这一民族共同体总是能够重新走上统一、安定的大道，重现蓬勃生机。
——摘自翦伯赞《中国史十五讲》
【民族交融】
材料三
| 在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时中原的“诸华”“诸夏”在同周边的戎、狄、蛮、夷等民族长期交往和斗争中，出现了大规模的民族交融。 | 这一时期的民族关系，有时矛盾激化，甚至发生战争，但在总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于和缓。北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。 |
——摘自统编版《中国历史》七年级上册
【历史趋势】
材料四 中国历史纪年表（夏一清）
请回答
(1)根据材料一及所学知识，概括作者的主要观点，并写出对华夏族形成产生重要影响的两个战役。
(2)分析材料二中实现“华夏民族大一统的国家伟业”的重要意义，指出汉武帝为实现“从地理空间到精神空间的整合与凝聚”，在政治、思想、经济和军事等方面采取的措施。
(3)根据材料三及所学知识，分析各民族的交往、交流与交融对中华民族共同体形成的影响。
(4)根据材料四并结合所学知识，指出中国古代史有哪三个大分裂时期，并概括中国历史发展的总体趋势。
材料一尧年老时，征求各部族首领意见，推举品行高尚的舜做他的继承人。舜在位时，派禹治水，解除水患，并在年老时让位于禹。禹最初想传位于伯益，但是禹的儿子启凭借强大的势力，在禹死后继承了他的位置。
——整理自统编版教材《中国历史·七年级上册》
(1)依据材料一并结合所学，说说首领位置更替方式发生的变化。
材料二关于西周灭亡的记载
①《清华简·系年》（能最大限度展现先秦古籍原貌的战国中晚期竹简）中记载，周幽王宠爱褒姒，逐申后所生平王至西申，并围平王于西申，申侯联络西戎攻幽王，西周灭亡 ②司马迁《史记·周本纪》中记载，周幽王宠爱褒姒，通过烽火博得褒姒一笑，留下“烽火戏诸侯”的故事，后又废申后及申后所生太子（平王），申侯怒，与犬戎攻幽王，西周灭亡 |
(2)结合所学，写出西周为巩固疆土实行的政治制度名称。材料二中两则史料关于西周灭亡的记载有不同，按可信程度对其排序，并说出判断理由。
材料三
| 秦朝政治建制简表 | （这一制度）自秦朝至清朝，历两千余年，基本上都行之有效。经略边疆、稳定社会、劝课农桑、兴修水利等都在中央政府的指挥下运作，上下一体的有效管理不仅有助于社会经济、文化的发展和创新，更有助于我国古代多民族、大一统国家的形成和发展。 ——摘编自袁行霈《中华文明史》 | ||
| 制度名称 | ① | ||
| 主要内容 | 最高统治者称皇帝，总揽全国的一切军政大权 中央政权机构由丞相、太尉和御史大夫统领 地方上建立由中央直接管辖的② | ||
(3)依据材料三并结合所学，将①②处补充完整。概括秦朝政治制度的历史影响。
材料四汉武帝治国大事记（部分）
| ①公元前136年，设五经博士，教授《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。次年，罢黜不治儒家五经的太常博士 ②公元前127年，允许诸侯王推“私恩”，把王国土地、户口的一部分分给子弟作为侯国，由皇帝制定这些侯国的名号 ③公元前124年，创建太学，设置博士弟子50人，培养儒生官僚 ④公元前118年，下令将盐业和冶铁业垄断为国有，由中央大农令进行统一管理 ⑤公元前113年，下令取消郡国铸钱的权力，由中央上林三官统一铸造 ⑥公元前106年，将京畿以外地区分为十三州部，每州部派刺史一人，代表朝廷监视州部内的地方官吏、豪强及其子弟 |
(4)仿照示例，从材料四中选择相关联的两个事件，提炼观，点并加以说明。（示例所选材料除外）
【示例】选择事件：④⑤
观点：汉武帝采取措施加强对经济的控制
说明：汉武帝将煮盐、冶铁等经营权收归国有，实行盐铁官营、专卖，还把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱。这些措施加强了中央对社会经济的控制。
7 . 阅读下列材料：
材料一 “大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼。”
——《礼记·礼运篇》
材料二 “兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人”
——《荀子·儒效》
材料三 周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时期，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌握。
——川教版《中国历史七年级教师用书》
（1）材料一中“天下为公，选贤与能”反映了史前时期部落联盟首领更替的方式。请写出以这种方式产生的部落联盟首领两个，并指出“天下为家”的局面是从何人开始的？
（2）据材料二，西周初年，周王实行了什么制度来管理国家？大思想家孔子的家乡属于哪一封国？
（3）从材料三可以看出，当时周王和诸侯的地位发生了什么变化？
（4）结合材料三，请从正反两个方面评价春秋争霸战争的利与弊。
材料一：华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
——梁启超《饮冰室合集》
材料二：在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的“诸华”“诸夏”在同周边的戎、狄、蛮、夷等民族长期交往和斗争中，出现了大规模的民族交融。
——摘自部颁统编版教材《中国历史》（七年级上册）
材料三：
| 鲜卑姓 | 改为汉姓 | 鲜卑姓 | 改为汉姓 |
| 拓跋 | 元 | 步六孤 | 陆 |
| 拔拔 | 长孙 | 贺兰 | 贺 |
| 达奚 | 奚 | 独孤 | 刘 |
| 乙旃 | 叔孙 | 勿忸于 | 于 |
| 丘穆陵 | 穆 | 尉迟 | 尉 |
材料四：我国是统一的多民族国家，各民族多元一体。是老祖宗留给我们的一笔重要财富，也是我们国家的重要优势。我们56个民族都是中华民族大家庭的平等一员，共同构成了你中有我、我中有你、谁也离不开谁的中华民族命运共同体。
——习近平
(1)从材料一中可以看出华夏民族的形成有什么特点？
(2)根据材料二，指出春秋争霸对民族交融的影响。
(3)材料三反映的是中国历史上的哪一次改革中的什么措施？这次改革的意义是什么？
(4)综合以上材料和所学知识，你得到了怎样的启示？
材料一1929年12月在北京周口店村龙骨山上,考古工作者裴文中发现了北京人的第一个头盖骨化石,后来又发现了5个比较完整的头盖骨和200多块骨化石,还有大量打制石器,动物化石和灰烬。后来龙骨山上陆续发现一些猿人使用的石器和用火遗址。
（1）从材料可提取出北京人的哪些信息?这一发现有什么意义?
材料二摘编自统编版七年级历史教材
①河姆渡人的房屋主要是干栏式建筑,以木桩插于地下,上面用木板等拼接成屋。在河姆渡遗址,考古学者还发现了木结构水井; 大量人工栽培水稻遗迹。农业工具以骨耜最为典型。家畜以猪、狗和水牛为主。河姆渡人会制作陶器、玉器和乐器骨哨。还会使用天然漆,还出土了象牙雕刻…. | ②半坡遗址有房屋、窖穴、壕沟,有公共墓地和烧制陶器的窑厂。房屋主要是半地穴式建筑。半坡人制作磨制石器,还制造骨器、 角器等生产工具,主要种植粟;饲养猪和狗 等家畜;还用弓箭、长矛等捕猎;用鱼又等 捕鱼;也采集野果。出土了彩陶、骨针、陶 埙、纺轮等… |
| （2）据①②比较河姆渡人与半坡人在生产、生活上的异同之处。 | |
材料三中华开国五千年神州轩辕自古传。创造指南车,平定蚩尤乱。世界文明,唯有我先。
——孙中山
（3）材料中的“轩辕”指的是谁?从中可读出黄帝对中华文明作出了哪些贡献?
材料一：从春秋到战国，民族关系出现了重要变化。春秋中原各国因社会发展较四周戎狄蛮夷先进而自称为华夏……进入战国之后，内迁戎狄蛮夷已经逐渐融入华夏族。华夏族吸收了大量新鲜血液，成为更加稳定和分布更为广泛的族群。
——高中历史统编版中外历史纲要
材料二：在一些不设置郡县管理的边疆地区，汉王朝则设立了一些边疆专门性机构……这些机构既理民政，管理边疆民族的有关事务，也理军政，负责维护边疆地区的稳定。
——马大正《中国古代的边疆与边疆治理》
材料三：“全部北朝史中……当时之所谓胡人汉人，大抵以胡化汉化而不以胡种汉种为分别，即文化之关系较重而种族之关系较轻，所谓有教无类者是也。”
——陈寅恪《唐代政治史述论稿》
材料四：“实现中华民族伟大复兴，需要各民族手挽着手、肩并着肩，共同努力奋斗。”
——习近平
请回答：
（1）根据材料一和所学知识点，华夏民族的“始祖”是？华夏民族的形成有什么特点?
（2）根据材料二 并结合所学知识，是谁凿空了汉与西域联系？西汉朝廷设置的管理西域的机构是什么?，此举有何目的?
（3）根据材料三，北朝时期民族心理出现了什么现象?当时哪个改革促进了“汉化”?并列举出汉化措施。
（4）综合以上材料，概括民族交流对中华民族发展的重要意义。
