1 . 如图所示，在“探究二力平衡的条件”时，选小卡片作为研究对象，在线的两端分别挂上钩码，对卡片施加两个拉力。为探究这两个力满足什么条件时小卡片才能平衡，下列说法错误的是（　　）

A．实验过程中，应该使卡片处于静止状态

B．卡片两侧的滑轮的高度一定要相同

C．探究两个力大小关系时，应该观察两边所挂的钩码质量和个数

D．为了探究一对平衡力是否在同一条直线上，可以将卡片旋转一定角度

2 . 在探究“二力平衡条件”的实验时，小枫、小红选择器材后，设计组装的实验装置分别如图甲、乙所示。
（1）小枫用图甲装置进行实验时发现，在左右两盘中放入质量为50g的砝码时，木块处于静止状态，当他在右盘中再加入10g砝码时，木块仍处静止状态，这是因为木块受到向______（选填“右”或“左”）的摩擦力，摩擦力的大小为______N；（g取10N/kg）
（2）老师指出小红选择的实验器材更加合理，如图乙所示，选小车代替木块，对实验的好处是______；
（3）在探究力的大小对二力平衡的影响时，利用了定滑轮能够______的特点，并通过调整砝码的质量来改变和的大小。

   

3 . 在“探究二力平衡的条件”实验中，某小组设计了如图所示的甲、乙两套实验方案，下列说法中你不同意的是（　　）

A．甲方案中，将纸片转动一定的角度后松手，可探究二力平衡的两个力需作用在一条直线上

B．甲方案中，两侧挂等质量的钩码，钩码质量需要远大于纸片质量

C．小明同学认为在两种实验方案中，乙方案更为合理

D．甲方案中，将纸片剪成两半，可探究二力平衡的两个力需作用在同一物体上

4 . 小明用如图所示的实验装置“探究二力平衡的条件”。

（1）如图甲所示，左边用细线挂一个钩码，右边用细线挂两个钩码时，木块仍然保持静止，这时木块在水平方向受到的力__________（选填“平衡”或“不平衡”）；
（2）小明重新设计了如图乙所示的改进装置，目的是减小__________对小车平衡的影响，小车所受拉力的施力物体是__________；
（3）实验时，将小车扭转一个角度，松手瞬间小车__________平衡，说明相互平衡的两个力作用在__________；
（4）继续对这一问题进行探究：如图丙所示，将系于轻质卡片两端的细线分别跨过高度不同的定滑轮，细线两端分别挂上钩码，该装置__________（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件；
（5）在图丙中，将卡片剪断，卡片左右分开，说明平衡的两个力要作用在__________。

5 . 在“探究二力平衡条件”的活动中，学习小组设计了图甲和图乙两种实验方案。

（1）当物体处于静止状态或___________状态时，它受到的力是相互平衡的；
（2）从实验效果的角度分析，___________方案更好；
（3）乙实验中向两端的小盘里加砝码，当两盘砝码质量___________时，小卡片静止；
（4）把小卡片转过一个角度，然后松手，观察到小卡片转动，说明两个力必须作用在___________才能平衡；
（5）在小卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，再松手时，小卡片运动，由此说明两个力必须作用在___________才能平衡。

6 . 如图甲所示，这是小明探究二力平衡条件时的实验情景。

（1）当小卡片平衡时，小明将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片______（选填“能”或“不能”）平衡，由此实验步骤可知只有作用在______的两个力才能平衡；
（2）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明下一步操作是______；
A．左右各加一个钩码       B．把卡片剪成两半       C．把卡片扭转一个角度
（3）在探究同一问题时，小华将木块放在水平桌面上，设计了图乙所示的实验，同学们认为小明的实验装置优于小华。最主要原因是______。
A．可减少摩擦力对实验的影响       B．小卡片是比较容易获取的材料
C．容易让小车在水平方向保持平衡       D．小卡片容易扭转

7 . 某同学取了一块硬塑料卡片在相对顶点处分别开了孔通过细线系住，利用定滑轮安装了如图所示的装置来探究二力平衡的条件：
（1）相对于用小车进行实验，用硬塑料片的好处是__________；
（2）用手将硬塑料片扭转一定的角度，松手后硬塑料片会转动，说明保持平衡的两个力必须作用在__________直线上；
（3）用剪刀将硬塑料片剪开，观察到两片硬塑料片分别往左右方向运动，说明物体受二力平衡还需要二力作用在__________上。

8 . 如图所示甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景：

（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码个数来改变拉力的大小：当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______（选填“能”或“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究______；
（2）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们都认为小华的实验优于小明的实验；其主要原因是______；
A．减少摩擦力对实验结果的影响                                 B．小卡片是比较容易获取的材料
C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡                       D．小卡片容易扭转
（3）利用图丙装置______（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。

9 . 在“探究二力平衡条件”的活动中，学习小组设计了图甲和图乙两种实验方案。

（1）如图甲，若，，木块保持不动，此时木块受力___________（平衡/不平衡）；
（2）从实验效果的角度分析，甲、乙两种方案，你认为___________方案更好，原因是减少了___________对实验的影响；
（3）把小卡片转过一个角度，然后松手，观察到小卡片转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在___________才能平衡。

10 . 小明用如图所示的装置探究二力平衡的条件。

（1）把木块放在水平桌面上，在线两端分别挂上钩码，当木块两端钩码的质量相等时，木块处于静止状态。但在实际操作中，小明发现两边钩码质量不等时，木块也能处于静止状态，原因是木块受到的________过大；
（2）改进实验后，将木块扭转一个角度，松手后木块将________（选填“能”或“不能”）平衡；大量的实验事实表明，二力平衡的条件是：作用在同一物体上的两个力，必须大小相等，方向相反并作用在同一条直线上。