1 . “在希腊,奴隶被解放了也只能是一个被解放了的奴隶,成不了公民,他的儿子也成不了公民;而在罗马,一旦奴隶被主人释放,他自己或许成不了公民,但是他的儿子肯定是可以进入公民队伍的。”上述材料可以( )
A.研究罗马最终能够征服希腊的原因 | B.证明罗马文化比希腊发达 |
C.反映出罗马的奴隶制度渐趋衰落 | D.说明罗马政体比希腊先进 |
(正面王冠是代表上埃及的白冠,反面王冠是代表下埃及的红冠)
A.已经形成了较成熟的楔形文字体系 | B.在与西亚文明的交流中受其影响 |
C.在王的领导下进行统一埃及的战争 | D.通过艺术作品宣扬君权神授观念 |
材料一在西周,作为中央教育机构的国学,既是学射御、习礼乐、识书数、举行各种庆典的场所,同时也是战时祭祀、宣誓、献俘等的地方。奴隶制社会时期,无论是夏商,还是西周,各级学校的教师皆为官吏,官吏既是教育行政官员,又是教育的管理者,还是教师。西周六艺教育中的礼、乐、舞、射等课程的学习,都需要特制的器具,并非私家个人可以置办齐备。因此要想学习专门的知识,只有在官府中才有可能。
材料二雅典的公民教育注重身心和谐、均衡的发展。此外,雅典的公民教育还非常注重个性的自由发展。个性的自由发展包括政治、道德、理智生活和美学意义上的自由,在此过程中使他们认识到作为城邦的公民,必须遵守城邦的法律,忠于城邦,要具有公正、节制等美德。年满18岁的青年要接受更为专业的军事训练,学习更为专业的军事技能。在雅典,教育组织机构由国家或私人设立,入学需要缴纳高昂学费,一般平民子弟承受不了,只能通过家庭学习简单文字和手工业技术。
——以上内容均摘编自郭爱《先秦官学教育与古希腊公民教育的比较研究》
(1)根据材料一、二并结合所学知识,分别概括先秦官学教育和雅典公民教育的主要特点。
(2)根据材料一、二并结合所学知识,分析先秦官学教育和雅典公民教育的影响。
A.注意尊重财产所有人意志 | B.推动了社会矛盾的化解 |
C.意在明确各家庭成员的权利 | D.编纂过程缺乏理性思考 |
A.保证了高级种姓血统的纯正 | B.强化了刹帝利与吠舍的差别 |
C.说明印度的政治受宗教控制 | D.体现出种姓职业世袭化特征 |
A.凸显集体利益至上理念 | B.强调法律在国家治理中的作用 |
C.剥夺了公民的婚姻自由 | D.维护了其民主制度的长远发展 |
A.民主观和道德观走向朴素 | B.民主政治议题物质化和生活化 |
C.城邦共同体意识日益消退 | D.商业的衰落影响公民道德信仰 |
A.否定了传统史学的价值 | B.推动了史料搜集的展开 |
C.开始了古希腊史学研究 | D.体现了理性著史的精神 |
A.采取措施刺激城邦经济 | B.人文主义主导文化活动 |
C.力图解决政治分裂局面 | D.重视对公民的认同感教育 |
“阿波罗尼奥斯致佐伊洛斯,你好。根据国王的法令,所有学校教师、体育教练、所有从事狄奥尼索斯祭仪相关人员,以及亚历山大里亚赛会竞技冠军,其中包括王朝运动会和托勒密节日运动会,他们自己以及家庭成员均免于缴纳盐税。再见,[ ]年。” |
A.加强对文化事业的管控 | B.积极提升公民的人文素养 |
C.城市内部阶级矛盾尖锐 | D.意图传播先进的希腊文化 |