A.重视人的价值,崇尚人性 | B.反对人们对现世生活的追求 |
C.反对个人私欲的膨胀、泛滥 | D.维护教会的神学和世俗权威 |
A.强调人的价值,是人文精神的起源 | B.体现了资本主义萌芽的时代特征 |
C.彻底打破对基督教会的迷信崇拜 | D.为资本主义社会提供了政治构想 |
A.体现了文艺复兴思想对人的认识 | B.推动了资产阶级革命的高涨 |
C.反映了启蒙运动生而平等的理念 | D.旨在增强宗教信仰的纯洁性 |
A.智者运动 | B.文艺复兴 | C.宗教改革 | D.启蒙运动 |
材料一明末清初剧烈的社会动荡,推动了一人批仁人志士反思明代弊政,对传统的政治思维和权力结构进行再认识。黄宗羲、顾炎武、王夫之以时代的眼光重新诠释传统的政治模式。他们以人性中具有的自然属性为出发点,肯定私欲的合理性,重新解释政治活动的最高原则——公天下的实质。……尽管他们所采取的思路是传统的政、教模式,表达出米的理想是利用、厚生、正德,但是他们井没有否认时代的要求,将经验中存在的视为合理的,而传递出了时代的气息。
―黄晓军《明末清初三大思想家的政治思想》
材料二文艺复兴,从表面上看来,是欧洲思想文化人士复兴希腊、罗马的运动。在他们心目中,古代希腊、罗马是欧洲历史上的黄金时代,在这个时代欧洲文化达到高度繁荣和高度完美的境界,但是在中世纪却衰弱下来甚至湮灭了,中世纪的欧洲几乎成了文化沙漠。因此他们怀有一种复古的心情去挖掘古代遗产,力求恢复古典文化艺术,使之“再生”。这是“文艺复兴”一词的由来。
——齐世荣《世界史》
(1)根据材料并结合所学知识,指出明末清初反封建思想与文艺复兴的社会背景和主要内容。
(2)根据材料并结合所学知识,概括明末清初反封建思想与文艺复兴的社会价值共通之处及启示。
A.旨在进行实验科学研究 | B.刻意表现奔放情感 |
C.探求对人体的理性认识 | D.否定天主教神学理论 |
A.工商业阶层成长壮大 | B.人文主义广泛传播 |
C.教会权威进一步提升 | D.新教理论初步形成 |
8 . “历史探究性学习”是指在历史教学中,教师根据教材内容,组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法,即收集历史资料并运用历史资料,去分析问题,作出合乎逻辑解释的学习方式。其中,教师选定教材中的内容,指定相关参考书籍进行探究学习的文献法是适合高中生的探究方式之一。
下面是某位历史教师给学生提供的课题与参考书目:
探究课题 | 深入探究欧洲启蒙运动 | |
参考书目 | 作者 | 出版社 |
《文艺复兴史纲》 | 陈小川 | 人民大学出版社 |
《法国大革命史》 | 马蒂厄 | 商务印书馆 |
《美国建国简史1—独立宣言:渴望自由的心声》 | 玛丽莫斯特 | 中共党史出版社 |
《美国建国简史2—美国宪法:实现良治的基础》 | ||
《中国近代思想史研究》 | 陈来 | 商务印书馆 |
《启蒙运动与现代性》 | 詹姆斯施密特 | 上海人民出版社 |
请根据教师提供的课题以及参考书目,结合所学知识,推测该教师预设的探究角度并说明理由。(要求:指出2个探究角度,逻辑清晰,理由充分,史论结合。)