材料 英国劳伦新·詹姆斯所著《大英帝国的崛起与裘落》一书的目录：
| 第一部分 绝佳的机会1600—1689 第二部分 坚持与征服 1689—1815 第三部分 日益强大的贸易1815—1914 第四部分 “帝国时代的终结1914—1945 第五部分 日落斜阳1945—1998 |
2 . 英国作家狄更斯在其作品《双城记》中这样写道：“这是最好的时代，这是最坏的时代;这是智慧的时代，这是愚昧的时代;这是信仰的时期，这是怀疑的时期;这是光明的季节，这是黑暗的季节;这是希望之春，这是失望之冬;人们拥有一切，人们一无所有;人们正在直登天堂，人们正在直下地狱。”
请以“这是一个……的时代”为题，自拟论题，并结合14、15—18世纪的世界历史予以说明。（要求：论题能反映14、15—18世纪的时代特征，史论结合，条理清晰。）
材料 如果我们把自由和专制的两个组当作一条坐标，把革命和改革的两个组当作另一条坐标，那么，让这两条坐标形成垂直交叉的横轴和纵轴，就能划分出四个区域，每一个区域是一个象限（见下图）。
——摘编自徐贲《与时俱进的启蒙》
围绕材料，结合世界近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表述清晰。）
材料一 牛顿在1687年发表了一部名著： 《自然哲学的数学原理》，在这本书中他根据大量的数学上的证据提出了引力的法则。按照这个法则“宇宙中的每一个物质的颗粒都吸引其他每一个颗粒。其吸引力的大小与二者之间的距离的平方成反比例。而与它们的质量的乘积成正比例。”这是一件非同小可的伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下……由此类推，支配人类社会的法则依靠人的理性也可以为人们所发现。在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事及社会的永恒的法则。
——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史·近代史》
材料二 为了应付英国的高压政策，北美各殖民地召开会议，要求英国取消对殖民地的高压措施，但总督盖治将军于1775年派英军镇压。波士顿民众自发集结，在来克星顿附近打死、打伤及俘虏英军将近300人。此后，人民运动的浪潮淹没了全部殖民地。1776年7月4日《独立宣言》被通过，人们在它的激励下，热情洋溢地走上战场，为争取独立这个伟大目标而战。
——摘编自崔连仲《世界通史》
(1)根据材料一，指出牛顿的研究成果为启蒙思想家们提供的思维方式。结合所学知识，分析启蒙运动对欧洲社会变革带来的影响。
(2)根据材料二，并结合所学知识，围绕“北美独立战争与启蒙思想”拟定一个论题，并予以阐述。(要求：论题明确，持论有据，论证充分，表达清楚。）
材料 表：14-18世纪部分历史事件
| 序号 | 时间 | 历史事件 |
| ① | 1353年 | 薄伽丘《十日谈》创作宪成 |
| ② | 1517年 | 马丁·路德撰写《九十五条论纳》 |
| ③ | 1640年 | 英国资产阶级革命爆发 |
| ④ | 1689年 | 英国议会通过《权利法案》 |
| ⑤ | 1762年 | 卢梭《社会契约论》出版 |
| ⑥ | 1787年 | 美国制定宪法 |
| ⑦ | 1789年 | 法国大革命爆发 |
——摘编自吴于廑主编《世界史》
从表中提取相互关联的历史事件，拟定主题，并结合所学知识予以解释。（要求:至少写出3个序号，主题明确，史论结合，表述清晰。）| 西方学者布莱克划分的现代化模式 | 中国学者罗荣渠划分的现代化模式 |
| 模式一：由英国和法国组成。政治权力从传统领袖向现代领袖转移很早，现代化挑战主要来自内部，社会转型是渐进的。 模式二：由英、法的殖民地组成，以美国、加拿大等为代表。“脱离了母国的传统社会结构”，国家权威比较微弱。 模式三：包括德国及一些东欧国家。 具有外国模式的明显特征（多是强加或通过武力引进），国家建设道路漫长，民族主义情绪激烈。 模式四：拉丁美洲。 模式五：包括俄国、日本、中国等国。在受到现代化挑战之前，已经奠定了国家领土和人民的基础；其政府本身，能够主动地回应现代化的挑战；传统文化的凝聚力与认同感使其在外来压力下仍能够保持自身完整，却也阻碍了社会转型。 模式六：包括东南亚、中东伊斯兰地区。 模式七：以撒哈拉以南的非洲为主。 | 西方资本主义现代化类型：“资本主义私有制+自由市场+分权型或集权型现代国家机构”。这一类型完全是自发形成的，并逐步趋于成熟。 苏联式社会主义现代化类型：“社会主义公有制+计划指令与有限市场结构+集权型现代化国家机枸”。这种模式是自上而下的定向发展，至今只具雏型。 发展中国家的混合式现代化模式:“混合经济+自由市场+集权或分权现代国家机构”。政治上有反西方主义色彩，经济上则受西方强大吸引力或仍然不能摆脱依赖性，从而形成一种边缘资本主义发展模式。 东亚现代化模式：其共同特征是随着西方资本主义势力突入，东亚被卷入世界巨变的大潮，开始了从传统农业社会向现代工业世界的社会经济体制缓慢转变的过程，也即从自身衰败化、边缘化与半边缘化，走向革命化和现代化。 |
——根据布莱克《现代化的动力》、罗荣渠《现代化新论——世界与中国的现代化进程》等相关资料整理
学者根据不同的划分标准，把现代化进程分为不同的模式。请提炼出上述材料中划分现代化模式的一种具体标准，并结合所学知识予以分析说明。（要求标准清晰准确，史论结合，论述清楚。）
沃波尔 华盛顿 瓦特 史蒂芬孙 马克思 爱迪生 贝尔 列宁 甘地 扎格鲁尔 斯大林 卡德纳斯
材料 时序性是历史学科的基本特征，人类历史纷繁复杂，一切历史都是在时间的长河中产生的、发展的、结束的。在具体的历史教学语境下，时序意识的表现之一就是在时间的背景下把握历史的变迁与延续、原因与结果。
下面所示为世界近代史上的若干关键词。
“全球航路的开辟”“早期殖民扩张”“文艺复兴”“宗教改革”“近代科学的兴起”“启蒙运动”“资产阶级革命”“资本主义制度的确立”“资本主义扩展”
——摘编自李秦苏《侧谈高中历史教学中时序意识的培养策略》等整理
结合以上材料信息，自拟论题，并结合所学世界史知识予以阐述。（要求：论题明确，史论结合，论述充分，逻辑清晰）
材料 1500年前后的英国还是一个没有强大海军和以农村人口为主的"落后"国家。然而，到19世纪中后期，英国成为"世界工厂""世界贸易垄断者""世界金融中心""海上霸王"和"世界最大殖民帝国"。政治制度的变革促进了经济制度的变革，经济制度的变革又促进了技术变革和经济增长。只有一定质量和规模的变革才能转变生产模式并且启动一个自我持续的经济发展过程，“这些新的安排产生了一个强国。它足以在一种前所未有程度上以有效的方式获取资源。并且促进了英格兰在国际关系中的强势地位、一个世界性大帝国的产生以及最终形成无人匹敌的格局"。因此，近代英国崛起的动力之一毋庸置疑是其各领域的制度变革。
——摘编自张旭东《从制度变革角度看近代英国的崛起》
材料蕴含了近代英国崛起的诸多启示，从材料中提炼一个启示，并结合所学世界史知识予以说明。（要求：观点明确，史论结合，言之成理。）
材料 解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，这是历史学的魅力所在。下表所示为某学者针对部分时期不同统计口径下若干区域的零岁预期寿命*统计。
| 国家或区域 | 时期 | 零岁预期寿命 |
| 英国 | 1750～1800 | 37 |
| 中国农村（辽宁，男性） | 1792～1867 | 36 |
| 法国 | 1800 | 34 |
| 日本农村 | 1776～1815 | 33 |
| 荷兰 | 1800 | 32 |
| 中国农村（安徽，男性） | 1300～1880 | 31 |
| 法国 | 1750 | 28 |
| 罗马时期埃及（村民） | 11～257 | 38 |
| 英国（佃农） | 1300～1348 | 小于28 |
| 伦敦 | 1750～1799 | 23 |
| 中国（北京，男性） | 1644～1739 | 27 |
*注：零岁预期寿命指在出生时的死亡率水平下平均还能继续生存的年数，通常指的是出生时的平均预期寿命。
——摘编自[美]杰克·戈德斯通《为什么是欧洲？——世界史视角下的西方崛起（1500—1800）》
从上述材料中任取两组或两组以上具有可比性的零岁预期寿命数据，据此得出一个结论，并结合所学知识加以论证。（要求：准确写出所选数据所对应的时空范围，结论明确、合理，史论结合，论证充分。）
