材料一 贞观三年，太宗派兵十万征讨东突厥，擒拿颉利可汗，东突厥十万余口尽数投降唐室，唐室将降部安置在东起幽州（今北京）西至灵州（今宁夏灵武）的边塞地区，设置州县并任命原东突厥贵族突利、阿史那思摩两人为都督以统理之。此外，东突厥诸酋长“皆拜将军、中郎将，步列朝廷，五品以上百余人”。太宗说：“诸部落悉归化，我略其旧过，嘉其从善，并授官爵，同我百僚，所有部落，爱之如子，与我百姓不异。”
——摘编自王义康《唐代册封与授受四夷官爵试探》
材料二 印第安人是美洲的原住民，他们在16世纪前广泛分布于美洲大陆。今天美国境内有300多个印第安保留地，是政府划拨给印第安原住民集中居住的土地，主要分布于美国的西部和中北部。从20世纪中期开始，印第安人在保留地获得了一定的自治权，包括宗教自由和使用本民族语言的权利，但联邦政府和美国国会仍对保留地拥有最高的“父权”（后改称为“托管权”），拥有最高司法和行政权。
——摘编自曾向红《美国印第安人保留制度现状研究》
材料三 60年前的那场民主改革彻底打碎了西藏的封建农奴制度，西藏建立起了人民代表大会制度、政治协商制度，西藏的社会生产力得到极大解放。全国从中央到地方大力帮助西藏经济发展，仅2017年中央财政对西藏的转移支付就高达1500亿元（人均4万余元）。
——摘编自《西藏日报》2019年4月12日
（1）根据材料一，概括唐代民族政策的特点。
（2）根据材料二并结合所学知识，指出“印第安保留地”制度出现的历史背景。
（3）结合三段材料与所学知识，分析我国民族事业取得巨大成就的原因及历史意义。
2 . 阅读下列材料：
材料一 兹为改正地税，原有之田地贡纳办法，一律作废；并规定于地契调查完毕后，按土地价格取其百分之三，作为地税。
——明治政府1873年颁布的条例
材料二 大凡国之强弱，决定于人民之贫富，人民之贫富则系于物产之多寡，而物产之多寡又起因于是否鼓励人民之工业。
——明治维新领导人大久保利通
材料三 最迫切之事，在军务方面……朝廷能在海陆军方面稍做准备，主要以朝廷之兵务，开拓朝鲜之釜山港。
——明治维新领导人木户孝允1869年初的一封信
请回答：
（1）材料一的含义是什么？实质是什么？
（2）材料二的核心思想是什么？为此明治政府采取了什么措施？
（3）材料三说明了明治维新存在什么局限性？
3 . 福泽谕吉是日本近代著名的启蒙思想家，对近代日本发展有着深刻的影响。阅读材料：
材料 汲取欧洲文明，必须先其难者而后其易者，首先变革人心，然后改革政令，最后达到有形的物质。按照这个顺序做，虽然有困难，但是没有真正的障碍，可以顺利到达目的。倘若次序颠倒，看来似乎容易，实际上此路不通。
——福泽谕吉《文明论概略》
请回答：
(1)结合日本历史，说明福泽谕吉提出“汲取欧洲文明”主张的原因。明治维新中有哪些“汲取欧洲文明”的做法？试举两例。
(2)材料认为“汲取欧洲文明”的理想途径是什么？你是否赞同这一观点？说明理由。
阅读下列材料，回答问题。
材料一 遗留的封建俸禄制度给新成立的明治政府造成了沉重的财政负担，1876年政府发给每个有俸禄的武士一份金禄公债证书，将每个人年俸禄以公债形式一次支付10倍，今后不再支给现金俸禄
——《日本通史》
材料二 1876年日本政府修改了国家银行法，允许金禄公债作为银行资本金入股，三年内日本国立银行暴涨到153家。同时，银行开设特殊的贴现窗口，直接对重点企业的股票和债券进行抵押融资。
——《货币战争》
（1）根据材料一回答，明治政府发行金禄公债的目的是什么？有俸禄的武士阶层在发行金禄公债举措中有何得失？
（2）根据材料二，概括金禄公债对近代日本经济发展的影响
5 . 阅读下列材料，回答问题
材料一1872年9月，文部省颁布了第一个有目的、有计划的教育改革的文件——《学制》。《学制序文》中说：“人之所以立其身，治其产，昌其止，以遂其生者，此无他，端赖修身，开智，长其才艺也。而修身，开智、增长才艺又非学不可。故有学校之设立”。同时指出改革教育的目标是“自今以后一般人民，无论华、士族，农工商及妇女，必邑无不学之户，家无不学之人”。政府将全国划分成学区，设置各级、各类学校，逐步普及小学义务教育。1890年10月，日本明治天文签署颁布了《教育敕语》。
——叶立群《日本的教育改革》
材料二1867年奕䜣回顾说：“洋人敢入中国肆行无忌者，缘其处心积虑在数十年以前，凡中国语言文字，形势虚实，一言一动，无不周知，而彼族之举动，我则一无所知。”……1863年广州同文馆开始筹建时，清廷上谕再次强调：“惟该馆学生专习外国语言文字，不准西人借端影射，将天主教暗中传习，该抚仍当随时稽察毋令滋弊。”奕䜣曾说：“招考天文、算学，请用洋人，原欲窥其长短以收知彼知此之效也。并以中国自造轮船、枪炮等件，无从入手，若得读书之人旁通其书籍、文字，用心研究，译出精要之语，将来即可自相授受，并非终用洋人。”此事遭到监察御史张盛藻的首先发难：“若令正途科甲人员穷习为机巧之事，又籍升途、银两以诱之，是重名利而轻气节，无气节安望其有事功哉？”
——杜文钿《洋务运动与教育改革》
材料三1946年中国高等教育工科学生仅为18.9%，新中国成立时我国文盲率高达80%，这一状况影响了社会经济的恢复发展和人民民主政权的巩固。1949年《共同纲领》规定：新民主主义的教育纲领已经确定了新中国的教育事业是为工农服务的，是为生产建设服务的。20世纪50年代初期，在教育经费异常短缺的背景下，工矿地区和大城市都是生产发展先进的地区的教育跟着生产发展的需要，发展要快一点。1952年中国开始了第一次大规模的扫盲运动，1953年根据中央人民政府批准，教育部正式编制颁发了全国教育建设计划，东北地区流行的《农民速成识字课本》采用的是像《三字经》一样的韵文体：“日月光，照四方，天上明，地下亮，毛主席，共产党，领导咱，有力量……”从1952年调整院系、设置专业一年多，高等教育部已组织高校教师译出以工科为主的苏联教学大纲700种，分发各校应用。
——摘编自苏渭昌、雷克啸《中国教育制度通史》（第8卷）
（1）根据材料一、二，分别提炼有关日本明治维新和中国洋务运动中教育改革的主要信息。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出中日两国教育改革的主要共同之处。
（3）根据材料三并结合所学知识，概括20世纪50年代初教育改革的特点。
材料一 美国近代史上的第一次改革，关系到美国能否真正建设成为一个独立的资产阶级民主共和国问题；第二次改革（19世纪上半叶），关系到一个“一国两制”的美国的走向：是带有前资本主义、早期资本主义色彩的，还是工业资本主义的近代化道路；第三次改革（19世纪末），涉及自由资本主义能否平稳过渡到垄断资本主义阶段。
材料二 （美国）在现代史上的另外五次改革浪潮，是确保美国在20世纪处于领先地位。第一次在20世纪最初20年，它涉及能否有效调节垄断资本主义和自由资本主义的市场经济运转问题，核心在于解决现代化进程中许多经济和社会政策问题……第二次浪潮在三十年代，……它挽救了现代资本主义和美国。第三次改革浪潮发生在战后初期1/4世纪，……是第二次改革的深化，伴随这一改革浪潮的，是美国成为超级经济大国。第四次改革浪潮在70年代以来，被称为保守主义改革浪潮……又一次挽救了当代资本主义，从而免受滞胀经济之苦。第五次改革浪潮是90年代克林顿的新经济改革，使得美国经济……在世界经济中稳居超级霸权国家地位。
——黄安年《美国经济发展史专题》
（1）根据材料一并结合所学知识，分析近代美国如何发展资本主义的？
（2）根据材料二并结合所学知识，指出第二次改革浪潮是怎样挽救现代资本主义和美国的？与第三次改革浪潮相比，第四次改革浪潮在手段上有什么变化？
材料一 梭伦颁布的第一条法令就是“解负令”。根据这个法令，平民所欠的各种债务一律废除；禁止在放债时以债户的人身作抵押，废除债务奴隶制；由国家赎回因负债而被卖到外邦为奴的人。梭伦还对公民的财产进行了一次调查分析等，并按照财产等级规定相应的政治权利。这些新的法令还包括：设立四百人会议；修改死刑法；其他鼓励手工业和农业发展的措施。
材料二 沙皇亚历山大二世曾说过：“我不愿农民过得优厚，但我要防止俄国暴动。我认为，我们把农民同土地割裂会点燃俄国。假使要我签字连同土地一起解放农奴，我宁肯把手指砍掉。”
材料三 大凡国家之强弱，系于人民之贫富，人民之贫富，系于物产之多寡，而物产之多寡，在于是否勉励人民之工业。所以，归根结底是依靠政府官吏的诱导奖励之力。
材料四 文明开化过程中的过火行为，使得日本的传统文化面临崩溃，甚至有人提出日本人应该改说英语，与西洋人通婚，以改良日本人种。
(1)根据材料一、二和所学知识，指出梭伦和亚历山大二世的改革各自要解决的主要矛盾。
(2)根据材料三和所学知识，概括大久保利通的主要观点并指出其观点在日本明治维新改革措施中的体现。
(3)根据材料四和所学知识，指出日本在文明开化中存在的问题。
(4)根据材料和所学知识，概述这三次改革在社会发展方面的各自作用并谈谈你对改革的认识。
材料一 由于当时欧洲和日本科学文化落后，欧洲人和日本人虽然见到了中国的火器，但却没有立即加以仿制和使用……16世纪以来，欧洲人在火炮上取得的任何一点新的进步，就即被运用到舰船上……欧洲国家重金聘用铸炮师和技术精湛的制炮工匠，英国伊丽莎白一世把大批犹太工匠请到国内，……给予优惠待遇，令其铸炮。1793年英使马嘎尔尼到北京谒见乾隆皇帝，在呈送的礼品单中包括8门每分钟可发射7颗炮弹的铜质野战炮。事后清廷将之束之高阁，未加认真研究和仿造。
——马克垚《世界文明史》下册
材料二 丁宝桢（洋务派）在办山东机器局和四川机器局期间“未雇用一洋人”，他认为雇请“洋匠”不但费用昂贵，“每名工值岁费二三千金”，更重要的是，“我方学彼之长，若再借彼人为工师，则西人之教法必将秘之而不能尽授”，凡“一切受制于洋匠”，制造亦不能精良。……他在督川期间选拔和起用了曾昭吉、高启文等精通机器制造、勤奋钻研的技术人员。他还在四川省内挑选“巧而朴者入局肄习”，为四川培养了一批技术人才。
——2010年1月22日《中国民族报》
材料三 自明治元年至三十一年，政府共聘请外籍专家四千多人……1879年专家开支占国家财政支出的2%……这些外籍专家被主要用在培养日本人才上，一旦日本自己的人才脱颖而出，便及时削减外籍专家人数……十分注意将引进的西方技术加以“日本化”。
——马克垚《世界文明史》下册[
（1）唐宋时期，中国已开始使用哪些火药武器？根据材料一归纳16世纪以来英国火炮技术领先中国的原因。
（2）根据材料二，概述丁宝桢的人才政策及其理由，并分析丁宝桢在洋务运动中做出的突出贡献。
（3）根据材料三，概括日本学习西方科学技术的特点，结合所学知识，谈谈日本“求知识于世界”的影响。
（4）综合以上材料，你认为怎样才能发挥好人才对科技发展的促进作用？
材料一 董仲舒说上曰：“至秦则不然，……除井田，民得卖买，富者田连阡陌，贫者无立锥之地。……邑有人君之尊，里有公侯之富，小民安得不困？……古井田法虽难卒行，宜少近古，限民名(占)田，以澹（赡）不足，塞并兼之路。”
——《汉书·食货志》
今……富者兼地数万亩，贫者无容足之居……官取其一，私取其十，穑人安得足食，公廪安得广储？……望令百官集议，参酌古今之宜，凡所占田，约为条限，裁减租价，务利贫人。
——（唐）陆贽《均节赋税恤百姓六条》(794年)
材料二 清代农业发展状况表（1650－1850）（据《国史概要》有关内容编写）
材料三 在19世纪（中期），俄罗斯、中国和日本社会都面临着来自内部和外部的双重挑战，和欧美军事力量的碰撞显示出农业社会在军事上要远远弱于工业化国家。所有这些国家都启动了雄心勃勃的改革计划，从欧美模式中汲取灵感以解决……统治危机。
——杰里·本特利等《新全球史》
材料四 社会主义工业化是不能离开农业合作化而孤立地去进行的。首先，大家知道，我国的商品粮食和工业原料的生产水平，现在是很低的，而国家对于这些物资的需要却是一年一年地增大，这是一个尖锐的矛盾。如果我们不能在大约三个五年计划的时期内基本上解决农业合作化的问题，……我们的社会主义工业化事业就会遇到绝大的困难，我们就不可能完成社会主义工业化。
——毛泽东《关于农业合作化问题》
回答：
（1）根据材料一，西汉和唐代中期存在着什么相似的社会问题？董仲舒和陆贽提出的解决办法有什么异同？
（2）根据材料二，清代中期在社会经济生活中存在着什么问题？结合所学知识，有哪些因素加剧了上述问题的严重性？
（3）据材料三和所学知识，19世纪中期，中、俄两国面临的“内部和外部的挑战” 在具体内容和本质上有什么相似性？19世纪六十年代，中、俄两国统治者应对挑战的办法又有什么相同？
（4）根据材料四概括毛泽东的基本观点，并结合所学知识说明其影响。
（5）综合上述材料及讨论的问题，请你为它们拟定一个合适的标题。
