2 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一19世纪中叶，英国完成了工业革命，成为“世界工厂”和世界贸易中心。1851年5月，水晶宫正式开门接纳参加开幕式的游客。作为东道主，英国希望通过展品来展现“文明、正直、努力、负责任和受人尊敬”的英国人形象。展厅中各种机器、工艺品、艺术雕塑，琳琅满目。重要的工业展品包括印刷机、蒸汽机、火车头、收割机、桁架桥、提花机、缝纫机和硫化橡胶等。在展厅的西北角，专门建造的锅炉房产生的蒸汽驱动着各种机器，如造币机、拉线机、纺纱机、开槽机、抽水机等一起转动，让参观者惊诧于机械化的神奇魔力。针织机、缝纫机、洗衣机和熨烫机等发明，则集中体现了中产阶级关注家庭舒适的物质需求。

——摘编自傅新球《伦敦世博会：缘起、组织及影响》

材料二1889年世博会选址马尔斯校场以及毗邻的荣军院广场、奥赛河岸等地。法国建造了当时世界上最高的建筑—--埃菲尔铁塔，它高达300米，总共使用了9000多吨钢材。与此同时，法国还兴建了一座在时人眼里甚至比埃菲尔铁塔更令人震撼的庞大建筑，即“机器官”,纯粹由钢材和玻璃建造，使用的钢材量是埃菲尔铁塔的七倍之多。在埃菲尔铁塔和“机器官”的两侧，人们还建造了美轮美奂的宫殿，用以展示各国的艺术品和工艺品。毫无疑问，1889年世博会是法兰西第三共和国取得的一次巨大成功。它不仅构成了法国大革命一百周年纪念活动中最耀眼的部分，而且给因1884年世界经济危机的冲击导致本国经济持续低迷，已风雨飘摇的第三共和国打了一剂强心针，证明了共和制度的优势与活力。

——摘编自乐启良《法国大革命百周年纪念和1889年世界博览会》

(1)根据材料一、二，概括英法两国博览会的异同点。
(2)根据材料并结合所学知识，分析英法两国博览会呈现不同特点的背景。

4 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   洪武年间政府组织规模空前的大移民，燃料消耗量必然猛增。金元以降历代政权定都处在华北范围之内的北京，这对华北地区所造成的燃料压力自然也更为巨大，北京城及其周围地区一直生活着大量的军人、官僚、皇族等，政府需要为他们提供柴薪。永乐时期华北等地每年都生产大量砖瓦供应官府，冶炼金属也需要大量柴薪。华北民居的炕是家庭吃饭、交流的地方，加热面积过大所消耗的柴薪也会很多，对于天然植被稀少燃料匮乏的华北地区无异于雪上加霜。

——摘编自赵九洲《古代华北燃料问题研究》

材料二   美国早期能源结构以有机植物型能源为主，煤炭产量稀少，大部分需由正处于能源蓬勃转型中的英格兰进口。19世纪50年代起，随着铁路的建成和蒸汽机车的使用，内地煤炭得以用廉价、便捷的方式进行跨区域配给，使得东北部工业区的煤炭供给日渐充足。仅过了30余年，美国向以煤炭为主的能源结构转型便已完成。1861年时，宾州帝井和菲利浦油井的日产量合计达到6500桶，当时“足以满足全世界的石油需求”；到1880年时，美国已经成为世界上最主要的石油生产国，远高于英国、法国等其他西方国家。在石油快速提升其在能源结构中地位的同时，美国也开启了对天然气资源的开发和利用，国内天然气钻井开采活动广泛开展，美国城市家庭中开始集中使用燃气，工业亦在制造和加工环节中利用天然气。

——摘编自裴广强《近代以来西方主要国家能源转型的历程考查》

(1)根据材料一并结合所学知识，概括影响明代北方出现能源危机的主要因素。
(2)根据材料二并结合所学知识，简析近代以来美国能源转型的特点及其影响。

5 . 阅读材料，完成下列要求。

材料跨学科主题学习是指围绕特定主题，将分散在不同学科的内容整合探究，并借助不同学科的知识和方法，培养学生多角度分析解决问题的能力。

领域	相关课程内容
	历史	地理	道德与法治	科学
明清时期	郑和下西洋 私人海上贸易	海洋知识 气象知识 地图绘制	政治制度 综合国力 商品经济	风力 罗盘 造船技术
晚清民国时期	火车、铁路、轮 船、汽车等交通工 具与设施的引入	传统交通路线的 改变 绘图技术现代化 地球知识的更新	民主与科学的建设	蒸汽机 传动装置 钢铁冶炼
大航海时代	新航路开辟 海外殖民地 奴隶贸易	地球知识的更新 地图绘制 交通路线 文化传播	资本主义产生、发展 追求商业利润	造船技术与 航海技术 风力
工业革命	火车、轮船、汽车 的发明与使用	交通路线的丰富 和扩展 自然资源的开发 与消耗	生产力的决定作用 科技也是生产力	蒸汽机 传动装置 钢铁冶炼 电力

——摘编自义务教育历史课程标准（2022年版）

依据材料并结合各学科知识，从表中任选一例，以历史学科方法为主。融合相关学科知识，提出自己的观点，并加以阐释。（观点明确，史论结合，逻辑清晰。）

6 . 大工厂制深刻地改变了人类的生产与生活。阅读材料，回答问题。

材料一1802-1881年英国《工厂法》关于童工教育的简表

名称	工作限制	教育条款	执行效果
1802年 工厂法	每天工作不超过12个小时	工作日的一部分时间用来教育童工阅读、写字和算术	一纸空文
1833年 工厂法	9-13岁的儿童每天工作 8小时（或每周48小时）	9-13岁儿童每天上学两小时	中央任命一名 视察员
1844年 工厂法	8-13岁的儿童每天工作 6小时半或7小时	8-13岁的儿童每天上学3小时	议会未设享受工资的监督官员
1860年 工厂法	同1844年工厂法		1862年才实行
1881年 工厂法	5—10岁的儿童必须接受义务教育		下院通过

——摘编自钱乘旦、许洁明《英国通史》

材料二   1911年，汉阳铁厂按照英国轨道的制式，由洋员制定了中国第一部轨道生产规范《技术标准和验收规范》，详尽阐述了中国轨道的规格、标准、图样、验轨章程，按照“利交通、昭整齐、法至善”的原则，以制度化的方式奠定了中国轨道交通的早期工业标准和生产规范，对钢铁工业生产流程形成了制度性约束。

——摘编自史斌《洋员与近代中国企业制度变迁的研究——以汉阳铁厂为例》

材料三   近代工厂制作为工业革命时期技术变革的产物。1765年工业革命在英国兴起的同时也是大工厂制快速发展的时期，历史学家艾什顿夸赞：“如果18世纪的工人在工作时拒绝服从统一管理，那么不会有工厂制，不会出现生产增长，实际上也不会出现19世纪那样的生活水平”。

——摘编自金源《论近代英国工厂制的兴起》

(1)根据材料一概述表格中关于童工条款的变化。结合所学分析工厂法中“教育条款”出现的时代因素。
(2)根据材料二指出这种“制度化的方式”引入中国后对近代中国经济的影响。并结合所学，举一例与汉阳铁厂同一性质的近代企业。
(3)综合上述材料并结合所学，你对材料三中艾什顿关于工厂制的观点是否赞同并说明理由？（逻辑清晰，表达成文，120字左右。）

7 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   18世纪后期，一种新型的工业组织形式出现了，它的本质不在于使用机器，而是创造了一种新的工作场所。在这个工作场所中，工人们听从机器指挥，随机器的转动而有节奏地劳动，他们必须是守纪律的，按固定的工作时间上班下班，一个工人不按时上下班就会延误整个工序，因此他们必须养成集体劳动的习惯，不可以自由、散漫……许多不能使用机器的行业也采用了这种新的生产组织形式，将生产流程重新安排。埃特鲁利亚陶瓷工场实行精细的劳动分工，把原来由一个人从头到尾完成的制陶流程分成几十道专门工序，分别由专人完成。这样一来，原来意义上的“制陶工”就不复存在了，制陶工匠变成了制陶工场的工人，他们必须按固定的工作节奏劳动，服从统一的劳动管理。与此同时，工厂化数十倍地加快了生产速度。每一个工人在他自己的工序上都是行家里手，但同时他也降格成一个普通的熟练工，除了他负责的这道工序外，他可能什么都不会做。

——摘编自钱乘旦、许洁明《英国通史》

材料二   作为老牌资本主义国家的英国，凭借着第一次工业革命在主导产业纺织业上所取得的优势，长期居于世界工业垄断地位并占有广大的殖民地市场，据此可以获得规模报酬的利润，企业为实现利润最大化总是抵制创新。英国资本家由于丰厚的利润，不愿意另行耗资进行国定资产更新和追逐先进技术，从而造成各重要工业部门技术和设备的陈旧和落后。这种路径依赖事实上阻碍了英国企业家对新生主导产业的追求，而自由放任政策则使英国在国家战略上放弃了对钢铁、有机化学、电力等新的主导产业市场领先地位的角逐，在这些新的行业，英国发展迟缓非常明显就是明证。

——摘编自邓久根，曾根良《英国因何丧失了第二次工业革命的领先地位》

(1)根据材料一并结合所学知识，指出英国工厂制的基本特征。
(2)根据材料二并结合所学知识，说明英国在第二次工业革命期间发展迟缓的原因。

8 . 阅读材料，完成下列要求。

材料

马克思主义者认为，在发展的辩证过程中，17世纪是一个更大的不解之途的一部分，因为封建主义到1500年似乎已经结束，但习惯上与产业革命相进的资本主义在近3个世纪里却没有出现。由于马克思体系中的外生变量是技术变化，它会导致新阶级的出现，所以对于马克思主义者来说这有着长达3个世纪的空白。马克思主又看对此的解释是，新兴的资产阶级花了3个世纪的时间才获得政治权力，并创造了引导产业革命的基本产权。英国和法国的革命是打开现代资本主义大门的关键性突破。

——摘编白【英】道格拉斯·C.诺思《经济史中的结构与变迁》

围绕材料，提出你的看法，并结合所学知识予以阐述。（要求：“看法”可从材料中直接获取或提出自己对材料的看法，“阐述”有理有据、史论结合、条理清晰）

9 . 阅读材料，回答问题。

欧洲史学的转变

18和19世纪，欧洲史学的发展取得了突破性的进展。18世纪启蒙思想家热衷于撰写历史著作，后人往往把他们称为“哲人史学家”，并相应地把他们的历史著述称为“哲学式历史学”。“哲学式历史学”的史学编纂在空间上越出传统地域，开始把西方人目力所及的东亚和大洋彼岸、中南非洲等囊括到世界史体系之中，从而产生出真正意义的世界历史。史学研究的对象不仅仅局限于政治、军事和外交，而是整个社会和文化，更接近我们今天所说的社会文化史。伏尔泰在写作《路易十四时代》时说：“我们应当致力于叙述值得各个时代注意，能描绘人类精神和风尚，能起教育作用，能劝人热爱道德、艺术和祖国的事件。”

19世纪，欧洲史学领域更是取得了前所未有的辉煌，史学研究不再是文学、哲学和神学的附属，而是变成一门自主的学科。很多史学家强调必须以平等和尊重的态度对待各个民族，认为任何人都有权生活在自己的民族中。他们相继整理出版自己民族的大型史料集，争相撰写本民族和本国的历史。同时，史学家们开始关注社会下层的历史，1850年，斯坦因的《1789年至今的法国工人运动史》和恩格斯的《德国农民战争》问世。

——摘编自刘耀春《延续与断裂：启蒙运动时期到19世纪欧洲史学的转变》

根据材料并结合所学知识，对19世纪欧洲史学的“转变”进行评述。