1 . 阅读材料，完成下列要求。

材料下表西方主要国家义务教育制度建立概况

国家	相关法案	主要规定
美国	《义务教育法》（由马萨诸塞州颁布，1852年）等	8~12岁儿童每年至少就学12周（到19世纪末，美国超过三分之二的州颁布了实施义务教育的法令）
英国	《初等教育法》（1870年）	对5~12岁的儿量实施强迫教育，由财政拨款开办的公立初等学校每周的学费不得超过9便士
德国	《普通学校法》（1872年）	6~14岁的8年初等教育为强迫义务教育阶段，国家设基础学校（4年制）和高等国民学校（4年制）
法国	《费里教育法》（1881~1882年）	6~13岁的儿童必须接受强迫性的世俗化义务教育；小学完全免费

——据文进荣《从历史的视角看西方义务教育的发展》整理

提取材料信息，围绕西方国家近代教育发展的某一共性特征，提出一个观点，并结合所学知识予以阐述。(要求:观点体现材料信息,论点明确,史论结合,阐述合理。)

2 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   近代以来，英美先后成为全球范围内的世界性大国，19世纪是英国崛起的世纪，20世纪是美国崛起的世纪。下表所示是英美两国确立其世纪主导地位的特点（部分）及简要说明。

特点	英国	美国
制度先行	在“光荣革命”后确立君主立宪制，自此国家制度保持稳定并不断完善，为进行工业革命和对外扩张提供了制度保障	1787年宪法颁布和南北战争后，统一的国家建立并得到巩固，实行三权分立的政治制度，为经济增长和国家崛起扫清了障碍
军事称霸	16世纪下半叶以来，先后打败主要竞争对手，逐步确立海上霸主地位，不断进行海外扩张	二战后，成为世界头号军事强国，主导建立北约组织，军事力量遍布全球，保护其广泛分布的经济利益

——摘编自宋英杰《对全球经济主导地位更迭的思考与建议》

请仿照上表，延续材料主题——英美两国“确立其主导地位”，另行归纳一个特点，并结合所学知识加以说明。

3 . 阅读材料，完成下列要求。

材料   解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，这是历史学的魅力所在。下表所示为某学者针对部分时期不同统计口径下若干区域的零岁预期寿命*统计。

国家或区域	时期	零岁预期寿命
英国	1750～1800	37
中国农村（辽宁，男性）	1792～1867	36
法国	1800	34
日本农村	1776～1815	33
荷兰	1800	32
中国农村（安徽，男性）	1300～1880	31
法国	1750	28
罗马时期埃及（村民）	11～257	38
英国（佃农）	1300～1348	小于28
伦敦	1750～1799	23
中国（北京，男性）	1644～1739	27

*注：零岁预期寿命指在出生时的死亡率水平下平均还能继续生存的年数，通常指的是出生时的平均预期寿命。

——摘编自[美]杰克·戈德斯通《为什么是欧洲？——世界史视角下的西方崛起（1500—1800）》

从上述材料中任取两组或两组以上具有可比性的零岁预期寿命数据，据此得出一个结论，并结合所学知识加以论证。（要求：准确写出所选数据所对应的时空范围，结论明确、合理，史论结合，论证充分。）

4 . 阅读材料，完成下列要求。

材料 美国经济史学家让德弗里斯认为，工业革命作为一个历史概念有很多缺陷，在更广阔的历史背景下要用“勤劳革命”这一个新概念来取代“工业革命”。因为1500~1800年出现的产量扩大主要是因为使用更多的劳动力，而不是出于任何生产力的突破。“勤劳革命”是一个以家庭为基础的资源重新配置过程，它会增加商品和劳动力的供给，又会增加对市场销售商品的需求，它由商业刺激（相对价格的变化、交易成本的减少）和口味变化来共同促成。

——摘编自舒小畇《工业革命定义之争

根据材料并结合所学知识，对材料中的观点予以评析。（要求：赞成、否定或提出新的观点皆可，但须观点明确，言之成理。）