材料 下表所示为某学者对经济全球化的阶段划分。
| 阶段 | 时间范围 | 相关史实 |
殖民扩张和世界市场形成阶段 | 约1500～1916年 | 欧洲资本主义萌芽；新航路的开辟；“三角贸易”的兴起与繁荣；人类进入蒸汽时代，火车、汽船相继发明问世；汽车、电报、电话、飞机等相继问世，并投入使用；1869年苏伊士运河正式通航并被英法控制，1914年巴拿马运河正式通航并被美国控制 |
两个平行世界市场阶段 | 1917～1991年 | 社会主义制度在苏联确立；二战后，一批社会主义国家诞生，殖民地半殖民地国家纷纷独立，世界形成社会主义和资本主义两大阵营；两个平行的世界市场在科技革命的推动下，也进行着一定程度的合作，两个平行市场内部合作加深，各种形式的一体化得到发展；资本在全球范围内进行新一轮的扩张，推动经济全球化走向体系化和制度化 |
经济全球化快速发展阶段 | 1992年至今 | 世界局势得到缓和，各国都制定了适合本国发展的政策；各种新技术、新制度把世界更加紧密地联系在一起，全球利益共享和责任共担进一步深化；逆全球化思潮暗流涌动，美国提出“美国优先”的口号，在国际事务中推行单边主义 |
-整理自陈江生《经济全球化的历史进程及中国机遇》
结合所学世界近现代史知识，从另一个角度对经济全球化进程进行分期，并分阶段加以阐释。（要求：角度明确，史论结合，论证合理，逻辑清晰。）
材料 马克思说：“把商品从一个地方转移到另一个地方所花费的时间缩减到最低限度。资本越发展，以而资本借以流通的市场，构成资本空间流通道路的市场越扩大，资本同时也就越是力求在空间上更加扩大市场，力求用时间去更多地消灭空间。”下图是对这一话语的图示：
——根据马克思《1857—1858年经济学手稿》整理
根据上述材料及所学知识，对“时间消灭空间”这一命题进行解读。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰）
| 国家 | 成就 | 主要表现 |
| 德国 | 引领第二次工业革命 | 大力兴办现代教育；出现了施莱登、施旺、爱因斯坦、普朗克等著名科学家；创造了电力与电器、汽车、石油化工等一大批新兴产业。 |
| 美国 | 抓住第二次工业革命契机赶超欧洲，引领第三次工业革命 | 派遣大批留学生前往德国学习并引进德国先进教育理念，促进本土教育改革；二战期间，引进大批欧洲流亡科学家从事科研和教育工作。 |
| 日本 | 抓住第二、三次工业革命的机遇，快速崛起 | 明治维新时期，向西方学习先进的科学技术，工程技术能力不断提升；美国引发信息技术革命，日本奋力追赶，确立科学技术创造立国战略，提出“50年30个诺奖”计划。 |
材料 经济全球化是资本逻辑使然，是资本全球性扩张与增殖的产物，贸易保护主义根源于资本主义自身制度弊端。资本逻辑与国家利益逻辑的勾连使得一国贸易政策充满变数。当经济全球化处于高潮、发挥积极性时，贸易保护主义衰退；当经济全球化处于低潮、更多显露消极面时，贸易保护主义随之抬头。
——摘编自黄一玲《马克思主义视角下经济全球化与贸易保护主义兴衰》（有改动）
结合世界近现代史，提取材料信息，围绕“经济全球化与贸易保护主义的兴衰”自拟论题，并进行阐述。（要求：论题明确、具体，史实论证充分且符合逻辑）
材料 早年读鲁迅书，对一篇题为《拿破仑与隋那》的短文留下深刻印象。有感于人们熟知并崇拜拿破仑、成吉思汗一类战功显赫者，却冷淡甚至无视牛痘接种发明人隋那，鲁迅愤然指出："杀人者在毁坏世界，救人者在修补它，而炮灰资格的诸公，却总在恭维杀人者。”这番激烈的说议，自然不能视作评价拿破仑、成吉思汗的科学论断，因为在这些军事奇才"杀人"、"毁坏"背后，自有推动历史前进的功勋在。鲁迅这篇短文别有一些警世意义：它犀利地针砭了一种不公正的现象——那些大有益于人类生存与发展的技术发明和科学发现，往往被人们享用却不为人们纪念，正所谓“百姓日用而不知”，以至昔之历史如梁任公所批评的：“不过记述人间一二有权力者兴亡降替，虽名为国史，不过一人一家之谱牒”。此种旧史必须改弦更张，以“探察人间全体之运动进步”的新史取代之。而新史的基本内容之一应是昭显推动人类“运动进步”的一系列科技发明和发现。这既是还历史以公道，更是为着让今人和后人铭记、效法、光大昔贤的创造。应当说，直至今日，在我们的书店、书摊、电视、电影中，翻来覆去铺陈的仍然多是帝王家谱、宫闱秘事、争权阴谋，而隋那之类发明发现者依旧形末音微，难以引人注意
——摘编自冯天瑜《发明发现——创造性思维的奇葩》
阅读材料，从材料中提取一个观点，根据材料并结合所学知识予以论述。（要求观点明确，持论有据，论证充分，表达清晰。）
英国收入示意图
注：“来自海外的收入”的分类涉及到大不列颠之外的贷款和投资的利息和红利。19世纪50年代，这些海外收入迅速增长。
——摘编自[美]帕尔默《现代世界史》
依据材料和所学，对英国的收入进行解读。
材料 解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，这是历史学的魅力所在。下表所示为某学者针对部分时期不同统计口径下若干区域的零岁预期寿命*统计。
| 国家或区域 | 时期 | 零岁预期寿命 |
| 英国 | 1750～1800 | 37 |
| 中国农村（辽宁，男性） | 1792～1867 | 36 |
| 法国 | 1800 | 34 |
| 日本农村 | 1776～1815 | 33 |
| 荷兰 | 1800 | 32 |
| 中国农村（安徽，男性） | 1300～1880 | 31 |
| 法国 | 1750 | 28 |
| 罗马时期埃及（村民） | 11～257 | 38 |
| 英国（佃农） | 1300～1348 | 小于28 |
| 伦敦 | 1750～1799 | 23 |
| 中国（北京，男性） | 1644～1739 | 27 |
*注：零岁预期寿命指在出生时的死亡率水平下平均还能继续生存的年数，通常指的是出生时的平均预期寿命。
——摘编自[美]杰克·戈德斯通《为什么是欧洲？——世界史视角下的西方崛起（1500—1800）》
从上述材料中任取两组或两组以上具有可比性的零岁预期寿命数据，据此得出一个结论，并结合所学知识加以论证。（要求：准确写出所选数据所对应的时空范围，结论明确、合理，史论结合，论证充分。）材料 那是最美好的时代，那是最糟糕的时代；那是睿智的年月，那是蒙昧的年月；那是信心百倍的时期，那是疑虑重重的时期；那是阳光普照的季节，那是黑暗笼罩的季节；那是充满希望的春天，那是让人绝望的冬天；我们面前无所不有，我们面前一无所有；我们大家都在直升天堂，我们大家都在直下地狱……
——摘编自【英】查尔斯·狄更斯《双城记》
以上材料选自英国批判现实主义名作《双城记》，作者以辩证法视角概括了一个矛盾交织的时代。运用世界史具体史实，选取某一时空范围，仿照材料视角拟定一个标题，予以论述。（标题示例：盛世与危机——3世纪的罗马。要求：标题包括选取时空的基本信息，论证充分，史实准确，表述清晰）
材料 欧洲大学创立与发展简表
| 阶段 | 说明 |
| 阶段Ⅰ （5世纪后期到15世纪） | 像巴黎大学（创于200年）、博洛尼亚大学（创于1088年）、牛津大学（创于1167年）、剑桥大学（创于1209年）、布拉格大学（创于1348年）、莱比锡大学（创于1409年）等，以“地名十大学”方式命名，被誉为“居住僧侣的村庄”。早期大学没有固定的教学和居住场所，依托所在城市。教权与王权的斗争和干预使大学与市民、大学与城市当局的矛盾复杂 |
| 阶段Ⅱ （15世纪到19世纪中期） | 随着社会变迁，欧洲大学在课程内容、培养目标等方面发生变化，“民族属性”增强。大学与新型城市未真正“亲密互动” |
| 阶段Ⅲ （19世纪中期到20世纪初） | 欧洲大学与城市“接轨结合”。20世纪20年代后，牛津大学等传统大学成为工业和社会的“中心发电站”，不再是“培养年轻绅士的机构”。各工业国家还创办了一批新型技术院校和工科学院 |
| 阶段Ⅳ （二战后至20世纪末） | 以大学、科研、高技术生产为中心的“智力密集区”，如剑桥科学园、慕尼黑高科技工业园等建立，大学与城市全方位互动 |
| 阶段V （21世纪以来） | 欧洲高等教育一体化，“大学联盟与城市联盟互动发展” |
——整理自何文栋《欧洲大学与城市互动的历史变迁》
以欧洲大学为主题，选取材料中两组或多组信息，自拟论题，并结合世界史知识予以阐述。（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表述清晰）
材料 工业社会的基本轮廓刚刚从西欧的地平线上升起，关于资本主义工业文明可能带来的前景就引起了各式各样的评论。新兴工业主义带来的机械化、都市化、物质追求、环境污染、社会矛盾、生活方式与人际关系的剧变，激起了社会改革的理论家们的激烈谴责。对资本主义工业文明的批判，大致可分两大流派：自由资产阶级改革派中的人文主义批判思潮与新兴工人运动派别中的社会主义批判思潮。社会学家对西欧资本主义工业社会的前景，众说纷纭，但大致可分为两种：一种是悲观的论调；另一种是乐观的论调。依据后一种观点看来，人类的社会发展被划分为“文明”与“野蛮”两大阶段，“西方文明”被认为是人类文明的顶峰。
——摘编自罗荣渠《现代化新论》
根据材料，提取有效信息，拟定一个具体论题，并结合所学世界史知识加以阐述。（要求：论题具体明确，史论结合，逻辑清晰。）
