材料 联合国主要人权公约在美国签署和批准的情况。
序号 | 联合国主要国际人权公约 | 公约通过时间及缔约国数量 | 美国签著时间 | 美国批准时间 |
1 | 《防止及惩治灭绝种族罪公约》 | 1948/152 | 1948 | 1988 |
2 | 《消除一切形式种族歧视公约》 | 1965/182 | 1966 | 1994 |
3 | 《经济、社会及文化权利国际公约》 | 1966/171 | 1977 | 未批准 |
4 | 《公民权利和政治权利国际公约》 | 1966/173 | 1977 | 1992 |
5 | 《消除对妇女一切形式歧视公约》 | 1979/189 | 1980 | 未批准 |
6 | 《禁止酷刑和其它残忍、不人道或有辱人格的待遇或处罚公约》(简称《禁止酷刑公的》) | 1984/172 | 1988 | 1994 |
7 | 《儿童权利公约》 | 1989/196 | 1995 | 未批准 |
8 | 《保护所有移械工人及其家庭成员权利国际公约》 | 1990/56 | 未签署 | 未批准 |
9 | 《残疾人权利公约》 | 2006/184 | 2009 | 未批准 |
10 | 《保护所有人免遭强迫失踪国际公均》 | 2006/64 | 未签署 | 未批准 |
——摘编自黄金荣《论美国的人权文化相对主义》
结合所学知识,阐述从上述材料中发现的历史现象,并得出相应的结论。(要求:现象源自材料,结论明确,史论结合,表述清晰)
陈独秀 | 孔子 | 董仲舒 | 毛泽东 | 魏源 |
朱熹 | 黄宗羲 | 邓小平 | 李鸿章 | 老子 |
梁启超 | 胡适 | 韩非子 | 孟子 | 严复 |
王阳明 | 墨子 | 顾炎武 | 孙中山 | 康有为 |
3 . 阅读材料,完成下列要求。
材料 中国古书《周易》上说:“穷则变,变则通,通则久。”改革就是变,就是革除已经过时的旧制度、旧文化和旧思想,创造富有旺盛生机的新制度、新文化和新思想,解放生产力,推动社会的进步和历史的发展。
——摘编自张美兰、陈佰江《回眸中国古代的改革及启示》
根据材料并结合所学中国古代史知识,围绕“改革”自拟一个论题,并予以阐述。(要求:论点明确,史论结合,逻辑清晰,表述完整。)
时间 | 事件 |
1929年 | 经济大危机:纽约华尔街证券交易所股市崩溃。 |
1931年 | 九一八事变:日本侵占中国东北三省。 |
1933年 | 纳粹党建立法西斯独裁政权,二战欧洲策源地形成。 |
1936年 | 欧亚两大战争策源地形成,意大利吞并埃塞俄比亚。 |
1937年 | 日本全面侵华战争爆发。 |
1938年 | 德国吞并奥地利,《慕尼黑协定》签订。 |
1939年 | 德国突袭波兰;英法对德宣战。 |
1941年 | 德国入侵苏联;太平洋战争爆发。 |
1942年 | 《联合国家宣言》发表。 |
1945年 | 德国投降;日本签署无条件投降;联合国成立;雅尔塔体系确立。 |
(要求:明确写出重大历史事件,论题明确,逻辑清晰,史论结合。)
读万卷书,行万里路。研学旅行让我们走出历史课堂去探寻历史的踪迹,对历史文物眼观耳识、对历史遗址亲身实践,去触摸历史的真实存在,去回味厚重深沉的历史记忆。
鄂江中学即将组织一次研学旅行,假如你是该校的研学导游小王。请选择两处或两处以上厂遗址,自拟研学主题,写一篇研学导游词。(要求:主题明确,史论结合,表述清晰,文中不出现学校名称、自己名字等。)
材料 1898年维新变法失败后,湖南籍维新派志士杨度在流亡期间写下《湖南少年歌》:“若道中华国果亡,除非湖南人尽死。尽掷头颅不足痛,丝毫权利人体取。莫问家邦运短长,但观意气能终始。……”在波澜壮阔的中国近现代历史上,无数的湖南人将学习与实践相结合,挽救民族危亡,探索中国式现代化之路,为中华民族贡献了自己的智慧,留下了奋斗的身影。
请以“湖南人与中国式现代化”为话题,运用中国近现代的史实,论述湖南人的奋斗事迹。(要求:自拟论题,论证充分,史论结合)
【提示:开放式试题,言之有理,即可得分。观点明确。有明确的界定,界定某一个时期(近代、现代、改革开放时期等),或者某一个领域(革命、改革、经济、文化、精神等),或者有状态陈述(如奋斗、探索、建设、学习、贡献、牺牲等)。论题要有“湖南”这一要素。】
材料 工业革命之前的世界城市建筑体系,主要包括影响广泛的欧洲建筑、伊斯兰建筑以及东亚建筑。此外还有古代埃及建筑、古代西亚建筑、古代印度建筑与东南亚建筑、古代美洲建筑等。
——摘编自杨昌鸣、曹昌智主编《中外建筑简史》
世界文化名城遗留下诸多举世闻名的建筑,选择材料中的一处建筑,并运用所学知识,予以说明。(要求:以建筑名称为题,论证充分,史实准确,表述清晰。)
材料 关于近代中国的“现代化”,学术界曾有过多种讨论,有学者认为是资本主义化,因为中国“现代化”过程是向资本主义学习;有学者认为是“乡村”现代化,因为中国“现代化”过程畸形、后发、时断时续、缺乏动力;有学者认为是被耽误的现代化,因为中国“现代化”过程与中国走向衰落、半殖民地、各种革命运动重叠
——摘编自张海鹏《近代中国历史》
上述材料是学者对近代中国“现代化”的讨论。据此,结合所学知识,就中国近代的“现代化”过程提出观点,并进行简要阐释。(要求:提出一个观点,且不得与材料中的观点重复,史论结合,逻辑清晰)
材料一 比较德国、意大利、日本在20世纪30年代的帝国统治,包括日本1937年的南京大屠杀及其他暴行和1939年希特勒-斯大林的协议。
——美国《加利福尼亚州历史与社会科学课程标准》
材料二 通过学习世界经济危机与社会问题的产生、昭和初期至第二次世界大战结束我国的政治和外交活动、与中国等亚洲各国的关系、欧美各国的活动、战时国民生活等内容,让学生理解从军部的崛起开始到战争结束的整个过程,以及大战给全人类带来的巨大灾难。
——日本《初中社会科·历史分野学习指导要领》
材料三“绥靖政策”一目中,提到柏林-罗马-东京轴心的建立,日中战争和苏日冲突;在“名人录”中,有孙逸仙、蒋介石、毛泽东的名字;在“大事记”中,有1931 年,日本侵占满洲里、1937-1945 年,日中战争。
——俄罗斯《新的世界历史综合教学方案》
结合所学知识,以“透视外国人眼中的抗日战争”为题写一则历史短文。(要求:表述成文,叙述完整;立论正确,史论结合;逻辑严密,条理清晰。
材料一 隋唐以前,统治者多尊崇周公。但从历史发展的趋势来看,周公的地位是不断下降的,孔子的地位是不断上升的。太史公司马迁在《史记》中将孔子列为世家,与周公相同;但周公是王室贵族,孔子不是。可见,在太史公心目中,孔子与周公的地位是差不多的。
材料二 唐代以后历代统治者对孔子的加封(部分)
朝代 | 加封 |
宋朝 | 加谥为“元圣文宣王”,后又改为“至圣文宣王” |
元朝 | 加尊号为“大成至圣文宣王” |
明朝 | 称孔子为“至圣先师” |
清朝 | 顺治皇帝追封孔子为“大成至圣文宣先师”,康熙皇帝亲题“万世师表”献于孔庙 |
——以上材料均据张岂之《中国通史》等整理
材料三 孔子生长于封建时代,所提倡之道德,封建时代之道德也;所垂示之礼教,即生活状态,封建时代之礼教,封建时代之生活状态也;所主张之政治,封建时代之政治也。
——摘编自陈独秀《孔子之道与现代生活》
围绕材料中任意两条或两条以上信息,自拟一个论题,并结合中国古代史的史实加以阐释。(要求:论题源自材料,史实准确,论证充分。)