A.起了思想启蒙的作用 | B.获得群众的广泛支持 |
C.唤醒了民众革命激情 | D.动摇了清朝统治根基 |
A.重农抑商 | B.奖励军功 | C.什伍连坐 | D.推行县制 |
A.说明美、苏重新瓜分殖民地 | B.都体现了大国强权政治色彩 |
C.为战后格局的形成奠定基础 | D.导致了反法西斯同盟的破裂 |
A.承续华夏传统 | B.倡导疑古辨伪 | C.弘扬程朱理学 | D.保存历史文献 |
时间 | 人数 |
1933—1937.8 | 1000—1500人 |
1937.8—1939.8 | 约20000人 |
1939.8—1940.6 | 2000至3000人 |
1940.6—1941.12 | 约20000人 |
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1933年的纳粹政权曾鼓犹太人移民,但纳粹政权控制范围之外的国家限制了这一行为-如果流亡者多是被纳粹政权剥夺了财富的穷人。波兰驻德国大使利普斯基在1938年9月与希特勒谈话“为犹太人问题的解决,我们波兰人将在华沙为他建造一座辉煌的纪念碑。”1939年美国政府拒绝载有900多名欧洲犹太难民的轮船进入美国,1940年和1941年,美国国会相继否决了向难民开放阿拉斯加州和接纳2万名德国犹太儿童的议案。
1933年,中国民权保障同盟向德国递交了抗议书,谴责希特勒的反犹暴行。1938年6月到10月,仅以找到的签证号码推算,中国驻维也纳大使馆总领事何凤山发放了1900多份签证,使数千犹太人逃离屠杀。1939年《东方杂志》刊文“虽然我们在上海尚有十多万难民的生活不易维持,但我们只要能力能办到,总可以尽力帮助犹太难民,我们应站在弱小民族的联合战线上,一致对付欺凌弱小民族的敌人。”自1941年12月起,日本对上海犹太难民采取了类似于敌侨的管理方式,至1945年8月,难民们终于迎来了自由。据学者研究指出,上海当时接纳的犹太难民比加拿大、澳大利亚、新西兰、南非和印度五国所接纳难民总数还多。
——摘引自王健《逃亡与拯救:二战中的犹太难民与上海》
(1)纳粹屠犹是第二次世界大战中令人痛心的人间惨剧。依据材料和所学,谈谈你对二战期间犹太难民问题的认识。
(2)在艰苦卓绝的反法西斯战争中,中国人民同世界人民一道,为国家生存而战、为民族复兴而战、为人类正义而战。依据下面时间轴的提示(序号),结合相关历史进程,写出标志性的历史事件。简述纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利的现实意义。
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A.地主阶级无法达成共识 | B.沙皇政府权威严重下降 |
C.统治集团利益得以维护 | D.农民并未获得人身自由 |
材料 1977 年5月24日,邓小平在同中央两位负责同志谈话时讲道:“我们要实现现代化,关键是科学技术要能上去。发展科学技术,不抓教育不行,抓科技必须同时抓教育。”1977年8月8日,邓小平在科学与教育工作座谈会讲话中指出:“要加强师资培训工作,把师资培训列入规划.高等院校学生来源于中学,中学学生来源于小学,要重视中小学教育.推动学生的全面发展。”1978年4月22日,邓小平在全国教育工作会议上讲话说:教育工作要为社会主义建设服务……要贯彻教育与生产劳动相结合的方针。"1983年10月1日,邓小平为景山学校题词:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”
——摘编自《邓小平文选》
(1)据材料,概括邓小平的教育思想。(2)据材料及所学知识,说明邓小平教育思想的意义。
A.轻徭薄赋,劝课农桑 | B.居安思危,戒奢从简 |
C.知人善任,虚怀纳谏 | D.大兴文治,改革兵制 |