A.捍卫了法国大革命成果 | B.埋葬了欧洲的封建制度 |
C.重构了欧洲的政治文化 | D.推动了殖民体系的瓦解 |
材料 在1750年至1850年间,至少有5次改变了世界的大革命,它们既与较早的革命有联系,又给我们今天的生活带来各种力量。……我们的今日文明之所以是这个样子,主要是由于自1750年以来发生的历次革命。一次革命做出两件事:推翻旧秩序,建立或试图建立一个新的秩序以代替旧的。历史上的革命有不同的种类——它们发生在各不相同的领域里。有些革命影响了政府——是政治的;有些影响了教会——是宗教的;有些影响了某些群体的生活和特权——是社会的。
很多,也许是大多数大革命带来了大量喧嚣的和毁灭性的暴行一战争、处决、迁徙和没收,但有一些,像思想革命,则比较平静地,但同样有效地发生了。工业革命主要是和平的,因为它是机械革命,但它既是建设性的,又是破坏性的,而且一旦顺利地开始后,它是很喧闹的。
——摘编自海斯、穆恩、韦兰《世界史》
提取材料信息,拟定一个论题,并结合所学的世界近代史知识予以阐述。(要求:论题明确、持论有据、论述充分、表达清晰。)材料公民教育起源于古希腊、罗马的共和主义公民学说及西方社会治理实践,并且随着社会发展和整体改变而产生流变。公民教育在古典城邦治理中体现为公民德性教育,在神学统治时代社会治理中体现为宗教信仰教育,在近代西方社会形态转变中确立了公民教育法治主义传统,在现当代社会治理中走向繁荣。现当代公民身份性质占据支配地位的传统是自由主义,这种传统更为强调公民权利,而较少对个人提出要求。自由主义公民学说是革命暴动与契约主义权利理论相结合的产物,法国大革命首先建立起公民身份的原则和实践,英国资产阶级革命和洛克的政治理论,以及美国的独立和随后合众国的建立,极大地推动了自由主义公民身份和公民权利的发展。公民教育切合西方社会治理注重法治精神、规则意识和多元治理的特点,在制度制约和规则教化两方面为社会治理提供支撑。
——摘编自曹金龙《约制与规化:西方社会治理中的公民教育》
(1)根据材料并结合所学知识,概括西方国家公民教育的特点。
(2)根据材料并结合所学知识,简析西方公民教育发展的原因。
A.推动了社会的发展进步 | B.建立了人人平等的社会秩序 |
C.使法国确立了共和制度 | D.遭到了内外敌人的联合进攻 |
A.政府是经济和社会进步的阻碍力量 | B.西方市场经济需用宪政规则约束政府 |
C.欧洲缺乏资本主义发展的关键因素 | D.资本主义发展摧毁了欧洲民族意识 |
A.颁布了《权利法案》 | B.发表了《独立宣言》 |
C.德、意实现统一 | D.攻占了巴士底狱 |
A.共和派的力量远远超越君主派 | B.《人权宣言》缺乏社会基础 |
C.巴黎公社捍卫了共和制的成果 | D.工业革命壮大工业资产阶级 |
A.以立法确保资本主义制度 | B.崇尚以暴力手段来解决分歧 |
C.以三权分立实行分权制衡 | D.建立资产阶级联邦制共和国 |
A.英国 |
B.美国 |
C.德国 |
D.法国 |
A.认为启蒙运动中理性主义没有得到较好的宣传 |
B.从法兰西民族特性来剖析历史 |
C.认为民族特性是法国政体更替频繁的主要原因 |
D.开辟历史研究的新途径和角度 |