材料 针对马岛（位于南大西洋，毗邻南美洲和南极洲）的主权问题，英国与阿根廷曾于1982年爆发过战争，英方获胜，但阿根廷始终未放弃对马岛的主权要求。战争后，连续7届联合国大会决议均敦促英阿两国谈判解决主权问题，但英国一直拒绝回到谈判桌上。双方新一轮冲突发生于2010年，英国政府单方面允许本国石油公司在马岛附近海域进行石油开采，阿根廷政府立即宣布封锁马岛海道表示抗议。英国派出战舰“捍卫主权”，两国关系剑拔弩张。阿根廷政府多次表示不会使用武力，坚持在国际法和国际框架内收回马岛主权。拉美当前团结一致，敦促英国尽快与阿根廷进行谈判。面对英方的蛮横，阿根廷积极发展国力，同马岛之间建立密切联系，赢得了岛内大量英裔居民的认同。
——摘编自赵万里《马岛争端现状及其解决前景》
(1)根据材料并结合所学知识，概括马岛问题出现的原因。(2)根据材料并结合所学知识，说明阿根廷解决马岛问题的有利因素。
材料 新航路开辟后，最初来华的西医师主要身份是传教士，他们通过外科手术在中国站稳脚跟，之后西医在中国迅速推广。传教士带来西医的同时，也将中医向西方传播。如清前期法国传教士殷宏绪将中医人痘接种技术传入欧洲；20世纪初，法国驻昆明副总领事苏里耶·德·莫朗学习针灸并回国行医，在西方掀起了学习中医的热潮。新文化运动后，国内出现了激烈的中西医论争。南京国民政府曾一度通过废止中医的法案。新中国成立之初，仍有许多人强烈要求废除中医，毛泽东坚定支持中西医结合，中医才得以延续和发展。改革开放后，中医得到长足的发展，并进一步走向世界。据统计，到2022年，中医已传播到183个国家和地区，其中18个国家和地区将针灸纳入医疗保险体系。
——摘编自罗曼《西医东渐及其与中医的碰撞》等
根据材料并结合所学知识，任选一个或多个角度，自拟论题，并加以阐述。（要求：论题明确，史论结合，表述准确，逻辑严密）材料 第二次世界大战以后，日本建立起职业教育体系。1951年6月，日本国会颁布《产业教育振兴法》，涵盖高中职业教育、短期高等职业教育、专业研究生教育、社会职业教育等方面。职业技术教育在中央由文部省管理，在地方由县教育委员会负责管理。课程设置以就业为导向，增加职业教师的数量，提高教师专业水平。1978年《职业训练法》修正案确认，企业主为其雇员提供职业训练方面承担主要责任。20世纪80年代，日本高等职业教育倡导“国际化、多元化、社会化”，采用师生互访、互派留学生、办学信息交流等多种形式面向国际办学。经过了60余年的发展，日本职业教育适应了产业结构和就业结构变化对职业技术人才培养的新要求，同时也进一步完善了其职业教育管理体制。
——摘编自李文英《“战后”日本职业教育制度的演进》
(1)根据材料并结合所学知识，概括二战后日本职业教育改革的特点。(2)根据材料并结合所学知识，简析二战后日本职业教育改革的意义。
材料 抗战以来，由于社会经济、文化的发展，社会的各个方面都有所变化，新事新办也逐渐成为社会的潮流，中国共产党在根据地对传统婚姻制度进行了一系列的变革。1942年颁布的《晋冀鲁豫边区婚姻暂行条例》，规定了订婚和结婚都得双方自愿，禁止买卖婚姻，结婚需要在区级以上政府登记才有效。《晋冀鲁豫边区政府施政纲领》中规定“保障女权，实行男女平等”“女子在社会上、政治上、经济上与教育上，完全享有与男子同等的权利”，在法律上保障妇女的权益，注重对离婚妇女的保护。《晋冀鲁豫边区第九专区社会节约办法》专门对婚姻仪式做了规定：号召集体婚礼，结婚费以参加人数合计，每人至多不超过八元，布置费每对新人至多以五元为限。结婚仪式采用新式，禁止吹打，提倡以歌咏代之；婚礼场面也逐渐活泼，不再给人尊卑有序、封建的氛围。人们往往对新兴事物有很大的兴趣，新式婚礼的举办会吸引民众的关注，逐渐地对社会的风俗产生影响。
——摘编自李林芳《太行抗日根据地婚姻制度的变革探究》
(1)根据材料并结合所学知识，概括中国共产党在根据地改革婚姻制度的内容。(2)根据材料并结合所学知识，概括中国共产党在根据地改革婚姻制度的意义。
| 第五章历史的穷与富 粮食生产开始时的地理差异 第十一章畜牧的致命礼物 病菌的演化 第十三章需要之母 技术的演进 第十八章两个半球的碰撞 欧亚大陆与美洲历史的比较 |
| A．说明地理差异决定文明发展 | B．基于技术演进视角解读历史 |
| C．阐述病菌对人类社会的危害 | D．运用多元视角分析历史演进 |
材料 严耕望（1916-1996），著名历史学家。严先生治史以朴实严谨著称，他将自己的治学方针总结为：勤、恒、毅、勇、谨、和、缓、定。他在《治史三书》中提出，治史的基本原则是要“专精”，也要相当“博通”；要作“面”的研究，不要作孤立“点”的研究；要努力挖掘历史真相，重视正史的史料价值、以逻辑为准则，通过多方论据进行考证，以追求历史的真实性、准确性和贯通性。严先生毕生躬耕于史学之土地上，“研究是其生命，学问化为人品”。他能够甘于淡泊，坚守寂寞，全心全力地投入到学术之路上来，取得了“充实而光辉”的成就。
——摘编自舒琮瀚《严耕望的治史风格及史学评论》
(1)根据材料并结合所学知识，概括严耕望的治史风格。(2)根据材料并结合所学知识，简述严耕望治学的精神品质。
材料 1601年，为缓解圈地运动开展所导致的贫民问题，英国议会通过济贫法，规定以教区为单位，对辖区内的穷人进行救助。国家和社会从此承担起济贫的责任，穷人接受救济也成为受法律保护的一项权利。基于不同的致贫原因，政府将贫民分类，贫穷儿童被送到工厂当学徒；有劳动能力的贫困者将有机会获得教区提供的工作等。各教区建立济贫院，同时也以发放现金、实物的形式对穷人实施户外救济。此外，教区还通过限定救济条件、工资补贴制度等措施提高社会就业率。然而，随着工业革命的开展，济贫法也引发了一些社会问题，很多人认为济贫法培育懒汉，鼓励不道德，限制劳动力流动。到1834年，英国议会通过济贫法修正案。
——摘编自徐琪新《英国济贫制度变迁研究》
(1)根据材料并结合所学知识，概括英国济贫法改革的特征。(2)根据材料并结合所学知识，简析英国济贫法改革的影响。
材料一 17~18世纪，法国出现长达一个世纪的“中国热”。知识分子们深度研究中国人的思维特点和政治制度。中国历史的古老性和连续性首先对基督教神学的人类起源说和历史叙事造成了冲击。启蒙思想家们从“天下为公”“社稷为民而主”等儒学伦理道义中汲取灵感，进而怀疑宗教信仰和教会制度的合理性。中国的君主专制被认为是“开明专制”，君主关注社会治安和顺应民心的强大自律可以避免政治的混乱和动荡。启蒙思想家们极度赞美科举制，“以学识孕育政府”成为法国社会的新理念。1791年，法国国民议会决定实行文官考试制度。法国学界承认，这种通过竞争考试选拔官员的做法无疑来源于并且效仿了中国。
——摘编自张慧《“中学西渐”推动近代法国政治变革》
材料二 1952年，中国现代历史学家钱穆所著《中国历代政治得失》发表。钱穆指出：某一制度之创立，必然得自根自生，且与人事相配合，它决不是凭空忽然地创立，必有其渊源。讨论一项制度，应该重视其“时代性”“地域性”，推广而言，更该重视其“国别性”。要讲某一代的制度得失，必须知道在此制度实施时期之有关各方意见之反映，这些意见，才是评判该项制度之利弊得失的真凭据与真意见，此种意见，钱穆称之为历史意见。
——摘编自钱穆《中国历代政治得失》
(1)根据材料并结合所学知识，分别概括法国启蒙思想家及中国历史学家钱穆对中国古代政治制度的观点。(2)根据材料二并结合所学知识，围绕钱穆的某一观点，结合中国古代政治制度加以说明。
(3)根据材料并结合所学知识，简析“中学西渐”对法国政治变革的影响。
材料 20世纪50年代开始，以费正清为代表的一批美国学者构建起“西方中心观”的研究范式，他们普遍认为近代中国的社会转型归因于外部力量的进入与干涉。而以柯文为代表的学者，提出了一种新的取向，即“它国中心观”。1984年，他在吸收前人研究的基础上，系统地阐述了“中国中心观”，倡导以中国为出发点，深入且精密地探讨近代中国社会内部的变化动力与形态结构。
——摘编自柯文《在中国发现历史——中国中心观在美国的兴起》
围绕近代中国的社会转型，对材料中的任一观点提出自己的看法，并结合所学知识，加以阐述。（要求：看法明确，论述充分，逻辑清晰）材料 （刘祚昌先生）对高校世界近代史教材的内容和编写方法做了实质性的改进，使以往干巴巴的世界史变成了生动活泼、有血有肉、有声有色的活生生的历史。其概要如下：
教材编写方法 | 教材的内容 |
| 采取了整体史学的宏观研究法和比较研究法，站在全人类的大视角，对世界历史进行纵横交错的宏观把握。 | 改变了以往世界史只注重政治、经济史的做法，增加了社会史的内容。 |
| 加强了对近代西方政治、经济、思想和社会思潮的研究力度。 | |
| 重视对工业革命和科技革命的研究。 | |
| 重视历史人物的研究等。 |
——摘编自陈海宏、吴倩《刘祚昌先生的世界史研究》
请对刘祚昌先生关于世界近代史教材编写的观点进行评析。（说明：可以在“教材编写方法”或“教材的内容”中任选角度，也可以从材料的整体角度出发展开评析。要求观点明确，史论结合，逻辑清晰。）
