A.有利于非暴力不合作运动的开展 | B.激发了各阶层的抗英积极性 |
C.有助于提高普通百姓的道德水平 | D.推动了亚洲民族运动的联合 |
A.真实反映了东西方经济差距 | B.增强了冒险家传播宗教的热情 |
C.成为新航路开辟的重要动因 | D.开启了东西方建立联系的时代 |
材料一 美国革命之所以重要,并不是因为它创造了一个独立的国家,而是因为它创造了一个新的、不同类型的国家。美国独立战争的一个显著成就是政教分离,推动实行民主的、科学的和非宗教的教育。美国独立战争的胜利和嗣后的法国大革命推动了法国殖民地海地和西班牙、葡萄牙统治下的拉丁美洲各殖民地人民解放运动的高涨。经过长期斗争,绝大部分拉丁美洲地区挣脱了法、西、葡的殖民枷锁,建立了独立国家。
——摘编自刘绪贻、杨生茂《美国通史(第2卷)》
材料二 亚当斯在就任美国总统后对于使美国获得独立的这场革命深以为憾,因为它给法国树立了榜样。如拉法耶特侯爵刚从美国独立战争的战场上回到法国就呼吁:“现在就发动一场起义,抵抗是神圣的使命。”还有下面的理论:政治权力源于接受权力统治的人民,权力应当取决于人民的意愿;凡不是据此构建的政府,都是不合法的。法国人一度也信奉并欢呼美国人的观念:政府的灭亡就是自由的开端。
——摘编自【英】阿克顿《法国大革命讲稿》
(1)根据材料一并结合所学知识,说明美国独立战争的影响。(2)根据材料一、二并结合所学知识,归纳美国独立战争和法国大革命的相同点。
材料一 西欧中世纪早期,文化教育几乎全部为教会所垄断,异教学校被取缔。基督教教会为培养僧侣及为教会服务的人才,向群众宣传宗教,并设立了一些教育机构。其中水平较高的有僧院学校和大主教学校。僧院学校附设在僧院内,又分内学和外学。内学培养未来的僧侣,外学则旨在对俗人的子弟进行教民教育。两种学校的学习内容主要是神学和七艺。教师由僧侣担任,教学建立在盲目服从所谓圣书及其讲解人——教师——的权威的基础上,不许学生有任何探索和创造,强调背诵,也采用问答法进行教学。所有的教会学校都奉行禁欲主义,实行严格的管理和残酷的体罚。
——摘编自吴式颖、郭法奇《外国教育史》
材料二 中世纪中期时,在阿尔卑斯山北侧,修院学校被城市教堂学校代替,在伦巴底则被半世俗化的市立学校代替。城市教堂学校和市立学校招生人数和教学队伍日渐扩大,其中一部分发展成大学。13世纪时,大学在几个大城市特别繁荣。巴黎、伦敦等北方地区的大学都由讲师团体主持,这和现在的美国大学实行的制度差不多,由院系来设置课程,安排学位和讲师。博洛尼亚的大学则由一群学生来管理,南方的其他大学也都采用类似制度,他们创立了一套严厉的规矩来规范讲师的操行。
——摘编自【美】朱迪斯·M·本内特等《欧洲中世纪史》
(1)根据材料一、概括中世纪早期西欧教育的特点。(2)根据材料一、二并结合所学知识,说明中世纪中期欧洲教育发展的表现及意义。
A.地圆学说影响地图绘制 | B.罗盘测量有了巨大进步 |
C.各大洲发生了板块移动 | D.新航路开阔了人类眼界 |
材料一 一个人是贫是富,是根据他能在什么程度上享受人类生活必需品、便利品以及娱乐品。一个人自身的劳动所能够提供的,仅是这一些需要中的非常小的一部分。其中大部分需要从别人的劳动成果中去获得。所以,他是富裕抑或贫穷,就要看他可以支配多少劳动量,也就是说,他能购买多少劳动。
——亚当·斯密《国富论》
材料二 人类理性的三个永久性问题,是我们理性兴趣集中所在。这三个问题就是:1、我能够知道什么?2、我应当做什么?3、我可以希望什么?
——康德《纯粹理性批判》
(1)根据材料并结合所学知识,分别概括材料一和材料二的观点。(2)根据材料并结合所学知识,指出材料对应的历史事件,并阐释其形成的历史背景。
(3)结合所学知识,分析此历史事件产生的影响。
A.重视经验的理性化思维 | B.强调独立思考自主精神 |
C.代表底层工商业者思想 | D.肯定了人的价值和尊严 |
A.古埃及人创造了从1到9的数字 | B.古巴比伦象形文字是最古老文字 |
C.古印度的主要书写材料是莎草纸 | D.古希腊苏格拉底为西方哲学奠基 |
A.科学家们指引了战争的方向 | B.武器是战争胜负的决定因素 |
C.新式武器改变社会发展态势 | D.战争客观上推动了科技发展 |
A.世界格局多极化趋势显现 | B.美苏两国冷战对峙的加强 |
C.美国霸权主义的全面衰落 | D.西方本主义阵营开始分化 |