| A．君权神授 | B．主权在民 | C．分权制衡 | D．法律至上 |
| A．巩固了封君封臣制度 | B．为议会制出现奠定基础 |
| C．确立了王权专制统治 | D．推动了民族国家的建立 |
| A．农业和畜牧业的分离 | B．民众物质生活十分丰富 |
| C．工匠和手工业的兴起 | D．人们贫富分化渐趋严重 |
| A．参与宫廷政治斗争 | B．意图夺取天皇政权 |
| C．维护日本中央集权 | D．成为社会动乱根源 |
材料一 在中世纪西欧，儿童在学校要安静地坐着，服从教师的管教，否则就会被责备和体罚。受当时基督教的影响，修道院学校成为儿童接受教育的主要机构，儿童需要学习宗教入门书。学校里语言学习（主要是口语）的任务比较繁重，许多男孩或女孩在学习拉丁语的同时还要学习法语，因为拉丁语是基督教教会的语言，但是欧洲大部分人讲的是法语。此外，能够满足儿童乐趣的书比较少，与儿童有关的书籍主要是关于教导、语法、字典等方面的。需要指出的是，当时并不是所有的儿童都能够到学校学习，穷人家的孩子很少进入学校学习。
——摘编自郭法奇义中世纪西欧儿童的日常生活和教育？
材料二 随着人文主义教育思潮的传播，英国教育逐渐具有典型的人文主义特征，具体表现在：第一、以培养具备身心健康，行为举止得体以及睿智的绅士为主要目标；第二、法语、意大利语和天文学、法律、宇宙学等实用性的学科成为教育的主要内容；第三、英语教学也得到极大的重视；第四、新的教学方法运用于教学过程中，如培根的新工具（归纳法），开创了人类认识的新纪元。他提出的重新认识世界的方法对于科学知识的增长有很大的促进作用，使人的认知得到了提高。
——摘编自何连娇《英国文艺复兴时期的教育》
(1)根据材料一、归纳中世纪西欧儿童学校教育的特点。(2)根据材料二并结合所学知识，分析英国人文主义教育形成的背景。
| A．工人武装起义取得了进展 | B．实现了工人阶级的国际联合 |
| C．民族矛盾和阶级矛盾激化 | D．工人阶级支持资产阶级政权 |
| A．王权始终不断发挥核心作用 | B．王权与宗教影响民众生活形态 |
| C．宗教成为文学艺术主要题材 | D．文明的发展居于世界领先地位 |
| A．有利于减轻财政负担 | B．旨在促进资本主义发展 |
| C．巩固了封建等级制度 | D．践行了“文明开化”政策 |
材料一 工业革命前，英国对棉纺织业领域大力改良，这是英国基于其与东方国家长期存在的贸易逆差而对自身经济结构采取的一种主动调整。因为当时包括英国在内的西方国家在与东方国家的贸易中，仅靠贵金属来平衡旷日持久的贸易逆差已经难以为继，西欧国家必须从进口转向生产，方能逆转此种态势。因而，与东方长期存在的贸易逆差对英国工业革命的发生产生了重大影响。
——摘编自张琼《试论东方贸易对工业革命的促生作用——以东西方贸易逆差为视角》
材料二 从大航海到1800年的近300年的时间里，在东西方贸易中大量的贵金属，特别是白银，流入东方国家，尤其是中国和印度。西欧国家在去往东方的航线上发现了“美洲”这块新大陆，新大陆为欧洲提供了与东方贸易交往过程中所需的大量白银。工业革命之前的东西方贸易基本上是欧洲白银对东方商品的贸易，然而这种贸易违背了西欧重商主义国家企图通过贸易获得贵金属的初衷。英国率先从关注商品的流通领域转到关注商品的生产领域，进而引发了工业革命。
——摘编自张琼《东西方贸易关系的演变与工业革命的缘起》
根据材料并结合所学世界近代史知识，围绕“东西方贸易与工业革命”自拟一个论题，并进行简要阐述。（要求：论题明确，阐述须史论结合，逻辑有序，表达清晰）| A．法国工人受到更为残酷的剥削 | B．工人阶级需要科学理论指导 |
| C．无产阶级迫切地要求获得政权 | D．工人在早期工业化中的压力 |
