2 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   从春秋战国时期的“百家争鸣”儒学兴起到西汉“罢黜百家，独尊儒术”再到宋明理学.明清时期“经世致用”的新儒学的历史文化变迁中，最终形成了“以儒为宗”的中国古代意识形态。……虽然在不同历史时期其表现形式不尽相同，发生了内生性的演变，但却体现了中华优秀传统文化的承续性，如崇尚和谐、爱好和平、天人合一、与人为善、讲仁爱、重民本、守诚信的基本精神是一致的和连续的。

——摘编自王永贵《文化自信与新时代中国特色社会主义意识形态创新》

材料二   在传统社会中，平民儒学承载“百姓日用之道”。普通民众需要的是衣食住行，需要的是家庭幸福，需要的是美好生活。谁要是恣意妄为，剥夺老百姓的这些权利，老百姓就会想方设法地加以反击。天下者，天下人之天下也。平民与统治者构成一组矛盾。统治者不能敲骨取髓，不能离散百姓子女，不能好大喜功，以牺牲民生为代价，换取一家一姓的暂时繁荣。儒家亦不断向统治者建言献策，想让统治者明白这样的道理：一个国家要想稳定繁荣，就必须确保老百姓有足够的经济实力维系全家人的生活，必须确保老百姓过上幸福体面的生活，必须确保老百姓按照礼乐制度进行祭祀。国家既要教养民众，又要制礼作乐，教化民众。

——摘编自韩金山、刘伟等《平民儒学的时代境遇与理论重构》

(1)根据材料一并结合所学知识，概括中国古代思想发展的特征，并分析其原因。
(2)根据材料二并结合所学知识，概况儒学在传统社会中的价值。
(3)根据材料并结合所学知识，谈一谈你对儒学的认识。

3 . 阅读材料，回答问题。

材料一   “能变则全，不变则亡；全变则强，小变仍亡。”这段话出自康有为的《上清帝第六书》，代表了维新派的共识。最后两句，批评了惨淡经营30年的洋务运动；同时，又说明了近代社会演变过程中的质、量、度。洋务运动带来的小变并不是坏东西，但那不过是一种量变。与这种“小变”不同的，是全变。

——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》

（1）结合所学知识，列举一例“洋务运动带来的小变”。你如何理解材料一中的“洋务运动带来的小变并不是坏东西，但那不过是一种量变”？结合所学知识，说出康有为主张的“全变”比洋务运动的“小变”有什么进步？

材料二   历史理解，即从历史发展的视野中理解历史的变化与延续、继承与发展。对历史事件的发生、进程、结果、性质及影响等，对历史人物的言行、贡献、历史地位等，对历史现象的出现、状态、波及、后果等的认识，都需要将其放在历史条件中进行具体的考察，这样才能对历史作出正确、客观、辨证的认识。

（2）根据材料二并结合所学知识，谈一谈你对康有为主张的“全变”失败的认识。

4 . 阅读材料，并回答问题。
琦善（1790年—1854年）鸦片战争期间接替林则徐担任两广总督，处理与英国有关事务。后人对于琦善的评价呈现多元化。
材料一：琦善与鸦片战争的关系，在军事方面，无可称赞，亦无可责备。在外交方面，他实在是远超时人，因为他审察中外强弱的形势和权衡利害的轻重，远在时人之上。
——摘自蒋廷黻《琦善与鸦片战争》（1931年）
材料二：当时人的描述和后来研究者给琦善罗列的四大罪名是：一、主张弛禁，成为清王朝内部弛禁派的首领，破坏禁烟。二、英舰队到达大沽口外时，乘机打击禁烟领袖林则徐，主张投降。三、主持广东中英谈判期间，不事战守，虎门危急时又拒不派援，致使战事失败，关天培战死。四、私自割让香港予英国。核心就是：卖国罪名。
——摘自茅海建《天朝的崩溃》
材料三：蒋廷黻研究琦善，其目的是研究近代中国应采取怎样的政策对付帝国主义的侵略。肯定琦善，是为了借此抒发自己心中的一个信念：帝国主义这种现象是“国际积势”导致的，要真正战胜帝国主义，方法不是除了抵抗，什么建设也不做，而是应该了解这种“积势”，并利用它去寻找中国的出路。
——摘自蔡乐苏、尹媛萍《反抗帝国主义的另一条道路：论蒋廷黻的琦善研究》
（1）根据材料一、二，概括作者对琦善的态度及其依据。
（2）根据材料三，分析蒋廷黻研究琦善的原因。结合材料及所学知识，谈一谈影响历史人物评价的因素有哪些?

5 . 【中世纪西欧的城市特许状】阅读材料，完成下列要求。

材料 中世纪西欧的城市特许状是由国王或大封建主颁发给城市和市民的法律意义上的权利认可证书。11—15世纪，出现了“整个欧洲，从波罗的海到黑海，国王、贵族、主教和修道院院长都纷纷给他们的城市颁发特许状”的局面。它促使中世纪西欧城市率先突破封建主义的牢笼。下表为部分特许状的内容。

颁发者	内容
[英]不列特尔市	任何个人来到这个市镇，只要住满一年零一天，就可免受其先前领主的追捕
[英]亨利一世	伦敦市民享有充分的权力任命他们所愿的伦敦市民为市长，并任命任何一人或他们所愿的伦敦市民为法官……
[英]亨利二世	我保证我所有的沃灵福德市民在我的整个英格兰和诺曼底的土地上都有安全和平，并且无论他们在哪里……
[英]理查德一世	市民们拥有每周在工作日的时间内举办一次市场的权利，并且享有所有的自由权利和免关税权
[法]威廉·克里托伯爵	免除市民的若干封建税和封建劳役，如骑士税和诉讼税，城堡驻军的非正当勒索、税金及封建人头税
[法]特尔瓦伯爵亨利	手艺工匠和商人每年交纳一笔定额地租，即有权在市内居住和包租郊区农田，亦有权自由出售房屋、葡萄和租地

——摘编自冯正好《中世纪西欧的城市特许状》

(1)根据材料，归纳西欧城市特许状的主要特点。
(2)根据材料及所学知识，谈谈对材料中“它促使中世纪西欧城市率先突破封建主义的牢笼”的理解。

7 . 【中华优秀传统文化】

材料：核心思想理念。中华民族和中国人民在修齐治平、尊时守位、知常达变、开物成务、建功立业过程中培育和形成的基本思想理念，如革故鼎新、与时俱进的思想，脚踏实地、实事求是的思想，惠民利民、安民富民的思想，道法自然、天人合一的思想等.....

中华传统美德。中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范，如天下兴亡、匹夫有责的担当意识，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念.....

中华人文精神。中华优秀传统文化积淀着多样、珍贵的精神财富，如求同存异、和而不同的处世方法，文以载道、以文化人的教化思想，形神兼备、情景交融的美学追求，俭约自守、中和泰和的生活理念等.....

——《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》(2017年1月25日)

阅读材料，结合中国现代史，谈谈弘扬中华优秀传统文化对社会主义建设的积极作用。（要求：观点明确，史论结合，论证充分，逻辑清晰。）

8 . 阅读材料，回答问题。

全球航路的开辟

材料一   全球航路开辟大事记

时间（年）	航海家	支持国	航线
1487—1488	迪亚士	葡萄牙	西欧—好望角
1492—1493	哥伦布	西班牙	西欧—美洲
1497	卡伯特父子	英国	发现纽芬兰岛
1497—1498	达·伽马	葡萄牙	西欧—好望角—印度
1519—1522	麦哲伦	西班牙	环球航行
1578年	德雷克	英国	到达美洲南段的合恩角
16世纪	卡蒂埃	法国	拉布拉多半岛 （古代北美大陆三大冰川中心之一）
	巴伦支	荷兰	三次航行北冰洋地区
17世纪初	哈德逊	荷兰	探索经北冰洋通向亚洲的航路
17世纪		俄罗斯	开辟北太平洋到北冰洋的航线
1642—1643年	塔斯曼	荷兰	环航澳大利亚

——摘编自《中外历史纲要（上）》

材料二   美洲的发现、绕过非洲的航行，给新兴的资产阶级开辟了新天地。东印度和中国的市场、美洲的殖民化、对殖民地的贸易、交换手段和一般商品的增加，使商业、航海业和工业空前高涨，因而使正在崩溃的封建社会内部的革命因素迅速发展。

——摘自《共产党宣言》

(1)根据材料一、指出全球航路开辟历程的变化，并分析变化的原因。
(2)根据材料二谈谈全球航路开辟的影响。

9 . [粮食安全]

材料一

近代以来，法国因粮食短缺引起的食物骚乱和农民反叛频发。为解决这一问题，19世纪30年代，法国政府设立农业促进会与示范农场总监等，支持农业竞赛，改良农业技术，传播农业知识。到19世纪中期，正常年份可以收获2.25亿公担谷物，比世纪初增长了50%。1861年，拿破仑三世废除浮动关税制，规定：用法国船只运输的进口谷物，关税减到每公担0.5法郎；用外国船只运输的，每公担则为1法郎。这使法国成为世界农业市场的一部分，外国的廉价农产品能快速运到国内需要的地方。这些措施取得了一定的效果。二战以后，欧洲粮食严重不足，欧洲一些国家非常重视粮食生产，尤其是法国，他们从加强农业研究与农业教育入手，狠抓农业生产，帮助农民提高进入市场的竞争力。通过这些措施，法国实现了粮食自给有余，超过了本国及欧盟需求，其余出口。

——摘编自周立红《近代法国政府职能转变与谷物自由市场的建构》等

材料二

鄂豫皖苏区自成立伊始，就深受粮食匮乏之困扰。1931年2月10日，鄂豫皖特委曾中生就向中共中央报告说，粮食问题是“最严重问题”之一，“有牵制全盘计划失败的危险”。为了应对严重的粮食危机，鄂豫皖中央分局采取了多项举措。其一，转变解决粮食问题的思路，将发展生产作为根本途径，还大力推动种植杂粮运动；其二，加强粮食的节约、储备、调剂和禁运工作，并设立专门粮食委员会作为管理机构；其三，通过武装夺粮、减免税收、保护秋收等多种举措，增加粮食的流入并减少流出，为了防止粮食外流，鄂豫皖中央分局要求广泛进行政治宣传教育；其四，调整和纠正粮食问题上“左”的错误……鄂豫皖苏区的粮食工作取得了相当成绩，“粮食不再感缺乏了。”1931年中国多地发生空前的水灾，而鄂豫皖苏区却“获得了大大的丰收，冲破了饥荒的难关”。粮食危机的纾缓，为鄂豫皖苏区的发展和反“围剿”斗争创造了条件。

——摘编自黄志高《地缘•粮食•革命：鄂豫皖苏区的际遇与困境》

(1)根据材料并结合所学概述与二战前相比，二战后法国解决粮食问题主要举措的变化及原因。
(2)根据材料二并结合所学，简析二十世纪三十年代初鄂豫皖苏区应对粮食危机的意义。根据以上材料并结合所学知识，谈谈关于粮食问题的历史启示。