材料一 1935年部分大事记
| 1月 | 中共中央召开遵义会议，确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导。 |
| 4月 | 国民党提出开展“国民经济建设运动”，推动了民族工业较快发展。 |
| 5月 | 日本策动华北事变，中日民族矛盾上升为主要矛盾。 |
| 8月 | 中共中央发表《为抗日救国告全体同胞书》，呼吁停止内战，一致抗日。 |
| 10月 | 红一方面军到达陕北吴起镇，与当地红军会师。 |
| 11月 | 南京国民政府实行币制改革，统一币制。实行初期对社会经济的发展起了一定的积极作用，也提供了抗战所必要的物质基础。 |
| 12月 | 一二.九运动，中共领导北平大中学生数千人举行了抗日救国示威游行，掀起全国抗日救国新高潮。 中共中央政治局召开瓦窑堡会议，会议分析了华北事变后国内阶级关系的新变化，制定了抗日民族统一战线的策略方针。 |
材料二 如果说，我们过去的政府是工人、农民和城市小资产阶级联盟的政府，那么从现在起，应当改变为除了工人、农民和城市小资产阶级以外，还要加上一切其他阶级中愿意参加民族革命的分子。在目前，这个政府的基本任务是反对日本帝国主义吞并中国。
——摘编毛泽东1935年瓦窑堡党的活动分子会议上报告《论反对日本帝国主义的策略》
问题：依据材料并结合所学知识，谈谈你对1935年中国的认识（任意一点或整体）。（要求：观点明确，史论结合，阐述充分，逻辑清晰）
陈独秀的青年观
近代中国社会发展面临道路选择难题，以陈独秀为代表的知识分子发起新文化运动力求破旧立新，并呼吁青年要实现自我变革。
◆身心观念变革
传统意义上的文弱书生不能承担时代大任，“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”“力能胜者，体之强者也”。青年必须以“利刃断铁，快刀理麻”之身手，将陈腐朽败思想清除出脑，培养健全思想，以适于今世之争存。
◆人生观变革
近代青年生逢变时，为社会变革的重要力量，其人生目标便需要从为官谋利的腐朽思想中脱离出来。“内图个性之发展，外图贡献于其群” “以新人格，以新国家，以新社会，以新家庭， 以新民族，必迨民族更新”。
◆成长目标变革
面对近代中国的“变”，当代中国的新青年应该有六个标准：“自主的而非奴隶的；进步的而非保守的； 进取的而非退隐的； 世界的而非锁国的； 实利的而非虚文的； 科学的而非想象的”。
——摘编自马舒 姜尚汝《近代青年自我变革的三重维度》
根据材料并结合所学，谈谈你对陈独秀青年观的理解。
(要求：表述成文，史论结合； 逻辑严密，条理清晰。)
材料一 18世纪，俄罗斯的国力空前壮大，它以丰富的自然资源、总面积1700多万平方千米的辽阔国土雄踞欧亚大陆。沙皇俄国虽善于开疆拓土，却不擅长在西方扩张其文化影响力，西方仍对俄罗斯保持着强烈的文化优越感，他们讥讽俄罗斯“有着北极熊式的憨厚和野蛮”,即使满怀善意，也可能会让人室息在它的“熊抱”中。拿破仑战争之后，俄国一度成为神圣同盟的领袖、欧洲的主宰，但在19世纪欧洲政治舞台上，俄罗斯的形象却并不被西方看好。
——摘编自许华《西方语境中的俄罗斯形象之困》
材料二 一战期间，英法反对俄国单独与德国停战、和谈。它们主导的巴黎和会不仅把苏俄排除在外，而且成为策划反苏的大本营。英法积极地对苏俄实行武装干涉，但以失败告终。在第一次世界大战中，俄美本是中立国，由于十月革命，美国对苏俄态度急剧恶化，双方走向敌对。美国国务师兰辛说：归根到底，布尔什维主义对于美国安全的威胁比德国更大，因为它既否定民族性又否定财产权，并以革命威胁美国。”
——摘编自李兴《论十月革命与世界体系问题》
材料三 在20世纪30年代，社会主义不再被看作空想家的美梦，而被认为是发展中的事业。美国著名新闻记者林肯·斯蒂芬从苏联回国后发表声明：“我看到了未来，它行得通。”法国《时报》写道：“共产主义正在用极快的速度完成改造事业……布尔什维克在和我们的比赛中成为胜利者。”
——摘编自孙力周《苏联曾是经济萧条中的大赢家》
综合以上材料，谈谈你对19世纪至20世纪30年代“西方的俄罗斯印象”的理解。材料中国千百年来形成的丝绸之路，融成了和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝路精神。如果按历史进程划分丝绸之路的时代，那么从秦汉开始直至元朝的1500多年便是丝绸之路的1.0时代，这一时代，丝绸之路的特征主要是：形成了以陆路为主的交通格局，背靠海洋，面向北方，以长城为中心，农耕文明和游牧文明成为对抗、交流、融合的两大主要势力。丝绸之路2.0时代包含了中国的明清时期。这个时代的特点是大陆文明与海洋文明的对话、交流和交往。“一带一路”战略构想的提出，标志着丝路实践进入了3.0时代。这个新时代的特点是：陆海并重，弘扬和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝绸之路精神，尊重文明多样性，推动不同文明交流对话、和谐共生，共同绘就人类文明美好画卷。
——摘编自吕文利《丝绸之路的三个时代》
根据材料并结合所学知识，谈谈你对丝绸之路“三个时代”的理解。（要求：持论有据，论述充分，逻辑清晰，表述成文。）材料一 1970年、1990年、2010年全球前20大集装箱港口单位：万TEU
| 排名 | 1970 | 1990 | 2010 | ||||||
| 港口 | 区域 | 吞吐量 | 港口 | 区域 | 吞吐量 | 港口 | 区域 | 吞吐量 | |
| 1 | 奥克兰 | 北美 | 33.6 | 新加坡 | 东南亚 | 522.4 | 上海 | 东亚 | 2906.9 |
| 2 | 鹿特丹 | 欧洲 | 24.2 | 香港 | 东亚 | 510.1 | 新加坡 | 东南亚 | 2843.1 |
| 3 | 西雅图 | 北美 | 22.4 | 鹿特丹 | 欧洲 | 366.7 | 香港 | 东亚 | 2353.2 |
| 4 | 安特卫普 | 欧洲 | 21.5 | 高雄 | 东亚 | 349.5 | 深圳 | 东亚 | 2251.0 |
| 5 | 贝尔法斯特 | 欧洲 | 21.0 | 神户 | 东亚 | 259.6 | 釜山 | 东亚 | 1415.7 |
| 6 | 不来梅／哈文港 | 欧洲 | 19.5 | 洛杉矶 | 北美 | 258.7 | 宁波 | 东亚 | 1314.4 |
| 7 | 洛杉矶 | 北美 | 16.5 | 釜山 | 东亚 | 234.8 | 广州 | 东亚 | 1255.0 |
| 8 | 墨尔本 | 澳新 | 15.8 | 汉堡 | 欧洲 | 196.9 | 青岛 | 东亚 | 1201.2 |
| 9 | 蒂尔伯里 | 欧洲 | 15.5 | 纽约／新泽西 | 北美 | 187.2 | 迪拜 | 西亚 | 1160.0 |
| 10 | 拉恩 | 欧洲 | 14.7 | 基隆 | 东亚 | 182.8 | 鹿特丹 | 欧洲 | 1114.6 |
| 11 | 弗吉尼亚 | 北美 | 14.3 | 横滨 | 东亚 | 164.8 | 天津 | 东亚 | 1008.0 |
| 12 | 利物浦 | 欧洲 | 14.0 | 长滩 | 北美 | 159.8 | 高雄 | 东亚 | 918.1 |
| 13 | 哈里奇 | 欧洲 | 14.0 | 东京 | 东亚 | 155.5 | 巴生港 | 东南亚 | 887.0 |
| 14 | 哥德堡 | 欧洲 | 12.8 | 安特卫普 | 欧洲 | 154.9 | 安特卫普 | 欧洲 | 846.8 |
| 15 | 费城 | 北美 | 12.0 | 费力克斯托 | 欧洲 | 141.8 | 汉堡 | 欧洲 | 790.0 |
| 16 | 勒阿弗尔 | 欧洲 | 10.8 | 圣胡安 | 加勒比 | 138.1 | 洛杉矶 | 北美 | 783.2 |
| 17 | 安克雷奇 | 北美 | 10.1 | 不来梅／哈文港 | 欧洲 | 119.8 | 丹戎帕拉帕斯港 | 东南亚 | 653.0 |
| 18 | 费力克斯托 | 欧洲 | 9.3 | 西雅图 | 北美 | 117.1 | 长滩 | 北美 | 626.3 |
| 19 | 神户 | 东亚 | 9.0 | 奥克兰 | 北美 | 112.4 | 厦门 | 东亚 | 582.0 |
| 20 | 悉尼港 | 澳新 | 8.3 | 马尼拉 | 东南亚 | 103.9 | 纽约／新泽西 | 北美 | 529.2 |
材料二
图11948—2008年全球货物贸易出口额
请任选1970、1990、2010中的一年，以材料一和材料二相关数据为基础，结合所学知识，分析所选年代全球化的特点及成因，并谈谈你的认识（启示）。
材料 下面是新中国成立以来教育部关于中学历史课程设置的相关规定。
| 时间 | 发展概况 |
| 1950年8月 | 教育部颁布《中学暂行教学计划草案》，规定：初一年级设中国古代史，初二年级设中国近代史，初三年级设外国历史；高一设中国古代史，高二设中国近代史及新民主主义革命史，高三设外国历史。其内容以历史唯物主义为指导，重在对学生进行社会发展规律的教育。 |
| 1953年7月 | 教育部在颁布的《中学教学计划》中规定：初一开世界古代史，初二开世界古代史及中国古代史，初三开中国近代史；高一开世界近代史，高二开苏联现代史和中国近现代史，高三开中国近现代史。教节均为每周3学时。 |
| 20世纪60年代初 | 历史课程改称“社会发展简史”课程，不讲中国古代史和中国近代史，只讲中国现代史，不重史实，只讲理论。1963年，教育部调整教学计划，对历史课程进行大幅度的压缩，规定：初一不开历史课，初二开中国古代史，初三开中国近代史和中国现代史；高一、高二不开历史课；高三开世界史。 |
| 20世纪80年代中期 | 教育部颁布《全日制中学历史教学大纲》，决定在初中增开世界史课程，将中国史课程减少一个学期，规定：初中一年级开设中国古代史和中国近代史，初二开中国现代史和世界史，初三不开历史课；高一开世界史，高二、高三不开历史课。 |
——摘编自王双怀、方骏《20世纪中国的中学历史教育》
根据材料并结合所学中国现代史知识，谈谈你对“中学历史课程设置”的看法，并予以说明（要求：看法具体明确，说明须史论结合。）
清朝关于派遣常驻使节的历次讨论
| 时间 | 参与者 | 意见、理由与方案 |
| 1866年4月 一11月 | 江西巡抚刘坤一 | 担忧。“分遣使臣往驻各国，不得任其所指，以柱石重臣弃之绝城，今得挟以为质。” |
| 浙江巡抚马新贻 | 反对。向各国派“代国大臣”，得“秉政”虚名，却予对方借口，使其“代国大臣”能借口秉中国之政。 | |
| 1867年10 月一12月 | 署直隶总督官文 | 反对。费用不赀，无通晓语言之才，不得已，可派游历使。 |
| 两江总督曾国藩 | 赞成。“中外既已通好，彼此往来，亦虽常事。” | |
| 1870年12 月一1871 年3月 | 直隶总督北洋大臣李鸿章 | 遣使日本。“中外既定和约，均宜各派官员，往驻该国，庶消意易通，势力均敌。” |
| 两江总督南洋大臣曾国藩 | 遣使日本。“须仿照领事之例，中国派员驻扎日本，约束内地商民，并成立会讯局，办毕洋争讼案件。” | |
| 1874年11 月一12月 | 直隶总督北洋大臣李鸿章 | 速遣使日本与各大国。“外托邻邦报聘之礼，内答华民望泽之诚”，“倘彼别有诡谋，无难侦得其情，相机控制。” |
| 两江总督李宗羲 | 遣使各国。“其与彼国有用之才，新造之精器，均可随时采访，以为招致购买乏地。” |
——摘自李文杰《中国近代外交官群体的形成（1861-1911）》
根据材料并结合所学知识，就清政府对遣使问题展开的讨论，谈谈你的认识。（要求：表述成文，持论有据，论述充分，逻辑清晰。）
