A.工业革命推动生产力发展 | B.垄断组织的剥削加剧劳资矛盾 |
C.美国的政治局势动荡不安 | D.工人运动受到科学理论的指导 |
A.遵循和平发展理念 | B.推进大国协调合作 |
C.完善全球治理体系 | D.综合国力不断提高 |
A.加速了美洲开发 | B.推动了西班牙的崛起 |
C.伴随着文化输出 | D.以传播基督教为宗旨 |
A.促进了消费结构的进一步优化 | B.利于逐步缩小城乡差距 |
C.彰显城市居民的消费主体地位 | D.表明城市更具发展潜力 |
A.世界市场的形成与发展史 | B.亚非拉的民族解放 |
C.资本主义世界体系的形成 | D.19世纪的工人运动 |
A.注重乡里社会秩序的改造 | B.奉行儒法并用的理政思想 |
C.实行休养生息的治国策略 | D.重视基层社会的自我更新 |
A.认为教育要循序渐进 | B.强调个人的主观能动性 |
C.注重社会风气的建设 | D.适应了商品经济的发展 |
材料一 朱熹对中华传统“人文化成”的美育观念有着深刻的洞见和精辟概括,他说:“圣人作乐以养性情,育人材,事神祇,和上下,其体用功效,广大深知如此,今皆不复见矣,可胜叹哉!”这明确表达了朱熹美育教育的三个诉求:“以养性情”即“养心”、“育人材”即“成人”、“事神祇,和上下”即“厚风俗”。
——据赵贤迪《朱熹:养心,成人,厚风俗》
材料二 达·芬奇认为,“美,是一种聆听,来自内心,来自人对现实世界的切身感受。美,是一种自觉信仰,不屈服于任何居坐高大教堂中的红衣主教。”“绘画实际上是科学与大自然的合法女儿。”后世研究者广泛认为,达·芬奇的美育思想,拨动了近代欧洲思想解放的琴弦。
——据张冲《达·芬奇美育思想探析》等
材料三 1896年,梁启超在其著作《学校总论》中提出:“世界之运,由乱而治于平。胜败之原,由力而趋于智。故言自强于今日,以开民智为第一要义。”在他看来,“美育要尽量发挥情感的真善关,而且要淘汰邪恶与奸丑。进而推之,美育的真谛是国民在道德法律、风俗习惯、文学美术等上必有一种独立的精神。”
——据邱嵘《梁启超美育思想探析》
(1)根据材料,以朱熹、达·芬奇、梁启超美育思想的相似之处,阐释美育的重要性。(2)根据材料,运用史实说明达·芬奇美育思想“拨动了近代欧洲思想解放的琴弦。”
(3)根据材料,指出梁启超与朱熹美育思想的差异。结合所学知识,分析影响梁启超美育思想的社会原因。
A.影响了近代国家治理体制建设 | B.渗透出否定君主制的理念 |
C.代表了工业资产阶级社会诉求 | D.催生了英国资产阶级革命 |
A.郡县属吏的晋升途径较为单一 | B.地方离心力容易导致军阀割据 |
C.豪族的势力逐渐渗透地方政权 | D.国家选拔人才更注重基层经验 |