A.直接推动了启蒙运动的到来 | B.使自然科学开始摆脱神学的束缚 |
C.为工业革命奠定了理论基础 | D.开创了以实验为依据的逻辑体系 |
材料一 意大利人文主义者们热心于新的教育思想的实践,并得到一些王公贵族和开明君主的支持。在这些新的学校,他们一般以古典著作为教学内容,以此引导学生欣赏先贤们的智慧和道德风范,培养高尚的情感和坚强的毅力。他们崇拜古希腊人的健康生活,强调身心协调发展,长期被中世纪学校忽视的体育、音乐、绘画和诗歌等重新受到关注。他们按照学生各自的特点、能力和兴趣来教授不同的知识,注重启发引导,减少惩戒、杜绝体罚,给学生自由的思维空间和天性发展。他们把学校营造成和谐友爱的集体,人们常称之为"快乐之家"。这样的氛围为贵族们所仰慕,他们纷纷把子弟送到这里来。
——摘编自刘明翰《欧洲文艺复兴史》
材料二 启蒙运动的哲学思潮发展深深影响了法国的高等教育,让法国高等教育重生。教育的管理权掌控在政府和国家手中,教师成为国家的公职人员,而不再是僧侣。教育从服务社会的需求出发,为了培养和提高大众素质服务,而不再仅仅是培养能适应上流社会的人或者朝臣和绅士。在教学中摈弃了以宗教神学为主的内容,逐渐以世俗的艺术和科学为主。各级高等教育机构成为资产阶级宣传和灌输其政治、经济和文化思想的主要阵地,新兴大学成为人们接受新知识、新思想、新伦理观念、新价值观念以及新的人生准则的主要渠道。
——摘编自易然《从思想的沃土中汲取营养》
(1)根据材料一并结合所学知识,概括文艺复兴时期教育思想的基本内涵。
(2)根据材料并结合所学知识,比较文艺复兴时期教育和启蒙运动时期教育的不同点。
A.资本主义价值观兴起 | B.对传统儒学的否定 |
C.对君主专制的质疑 | D.工商并重思想兴起 |
A.风俗画和文人画 | B.话本和小说 |
C.汉赋和唐诗 | D.元曲和京戏 |
时间 | 人物 | 微言大义 |
1912年 | 张謇 | "爱国救国之挚,注意提倡国货,振工商而挽权利。""今日救国之策,于何着手?舍奖励纺织,莫道无由矣。" |
1917年 | 李大钊 | "试看将来的环球,必是赤旗的世界…任何反动势力遇见这种不可当的潮流,都像枯黄的树叶遇见凛冽的秋风一般,一个一个的飞落在地"。 |
1919年 | 陈独秀 | “对日外交,不抛弃山东省经济上之权利,……倘政府不愿和平,不完全听从市民之希望,我等学生、商人、劳工、军人等,惟有直接行动,以图根本之改造。” |
1924年 | 孙中山 | "我们这次来解决中国问题……第一点就是要打破军阀,第二点就要打破援助军阀的帝国主义者。打破了这两个东西,中国才可以和平统一,才可以长治久安。" |
A.全面阐述了人类社会发展规律 | B.深受欧洲启蒙思想的影响 |
C.奠定了马克思主义的理论基础 | D.否定了神创世界说的理论 |
A.大力弘扬民主科学理念 | B.旨在实现思想与文化的革新 |
C.动摇了儒学的传统地位 | D.推动了民众觉醒与社会进步 |
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A.图像成为科技知识表达的重要方式 |
B.人文主义隐喻艺术的图像特性转变 |
C.自由的学术环境推动了科学的发展 |
D.近代科学发展促进了人文主义兴起 |
A.制瓷工艺技术的日臻成熟 | B.追求风神韵致的理学意象 |
C.气韵浮华的商品经济需求 | D.中西审美意趣的交融碰撞 |
A.有是理便有是气,但理是本 | B.一念发动处,便即是行了 |
C.保天下者,匹夫之贱与有贵焉耳矣 | D.动而趋行者动,动而赴止者静 |