1 . 阅读下列材料，回答问题。
材料：在辽东的三级教育管理体系之中最大的败笔当属提调官制度。……辽东卫所官长出身行伍，儒学经义并非其专长，他们对于以儒学教育为主体的卫学管理往往不得其法。加之频繁的战事，辽东提调官大多无法有效的完成其应尽的职责。……巡按御史出任提学官为辽东教育管理体制的一大特色，是明朝中央政府针对辽东边地的具体情况而制定的特殊政策。辽东地广人稀，战乱不断，实行军事化管理。巡按御史乃科甲出身的文官，对于教育事务并不陌生；同时，又身具监控地方官员及政务的职权，能够对辽东地方提调官进行有效的约束。可以说将提学这一文职工作交由巡按御史来完成，是在辽东边地特殊背景下的最佳选择。
但就辽东提学官是否称职这一问题，还需要另作深入的探讨。致使辽东提学官对于卫学管理成效发生质疑的事件是明代辽东书院的兴建。……辽东的卫学教育亦不例外，生员素质大不如前，教官懈怠情况严重，制度学规难以得到执行。在这种情况下，辽东提学（巡按御史）积极采取措施，以求扭转地方教育的颓势。面对众多问题，提学官并没有在教育制度内部实施改革。而是选择跳出国家的地方教育体系，在都司、卫学之外另立学校，希望以书院教育来弥补原有教育体制的不足。姑且不论成效如何，提学官作为教育体系的执行和维护者，却进行着一种侵害原有教育体系的行为，这一问题本身就很耐人寻味。 ——张东冬《明代辽东卫学初探》
请回答：
（1）根据材料试分析明代在辽东地区任命巡按御使为提学官的原因。
（2）根据材料分析辽东巡按进行地方教育改革的背景、特点及影响。

2 . 王家范在《中国历史通论>中写道：“以同姓兄弟或姻姓亲信所封的诸侯国已非过去承认的原有邦国，而是以武力为背景，在原有众多邦国的地域内人为插队进去很像掺沙子。”这种“插队”行为客观上

A．有助于加强周王室对地方的控制	B．推动了文化的交流和文化的整合
C．加强了各级贵族之间的血缘关系	D．蕴藏着国家分裂割据的巨大隐患

3 . 唐代士人应举，可以“投牒自应”，不必非得由公卿大臣或州郡长官特别推荐；举人及第或黜落必须通过严格的考校才能决定。这表明唐代科举制

A．注重家庭出身背景	B．阻碍社会阶层流动
C．促成儒学独尊局面	D．具有公平竞争特点

4 . 王家范在《中国历史通论》中指出“西周以同姓兄弟或亲信所封的诸侯国已非过去承认的原有邦国，而是以武力为背景，在原有众多邦国的地域内人为“插队”进去，……很像“掺沙子”。这种“插队”的做法带来的客观效果是

A．削弱了周天子的权威	B．加强了对地方的管理
C．促进了不同族群的融合	D．激化了不同邦国的矛盾

5 . 春秋战国时代，尊神敬天的传统观念发生动摇，愈来愈多的人对天产生了怀疑。如郑国子产就说“天道远，人道迩，非所及也，何以知之。”与此相关的背景是

A．周天子权威逐渐下降

B．传统农业经营方式形成

C．中央集权雏形开始出现

D．儒学信徒的不断增多

6 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   “天子传子，宰相不传子。天子之子不皆贤，尚赖宰相传贤足相补救﹐则天子亦不失传贤之意。宰相既罢，天子之子一不贤，更无与为贤者矣。”

——摘编自黄宗羲《明夷待访录·置相篇》

材料二   既禁之后﹐百货不通，民生自蹙。……故有四五千斤所造之洋船﹐系维朽蠹于断港荒岸之间。……但能使沿海居民，富者贫﹐贫者困，驱工商为游手，驱游手为盗贼耳。

——摘编自《论南洋事宜》

材料三   一个人口几乎占人类三分之一的大帝国，不顾时势，安于现状，人为地隔绝于世并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。这样一个帝国注定最后要在一场殊死的决斗中被打垮……这真是任何诗人想也不敢想的一种奇异的对联式悲歌。

——摘编自《马克思恩格斯选集》

(1)根据材料一，指出明朝统治者“宰相既罢"之后为加强专制而建立的政治机构的名称。结合所学，概述该机构不能完全取代宰相的原因。
(2)根据材料二、三并结合所学知识，分析实行海禁政策造成的严重后果。

7 . 明代何良俊说：“（太祖）不设丞相，而朝廷之事皆分布六部，阁下诸臣但以备顾问而已……然各衙门章奏皆送阁下票拟，事权所在，其势不得不重。”这反映出内阁权力上升的原因在于

A．内阁取得票拟谕旨的权力

B．内阁拥有类同宰相的权力

C．内阁首辅获得皇帝的信任

D．内阁大学士参与最高决策

8 . 阅读材料，完成下列要求。

材料一   科举选官制是中国文官制的基石。因为它的考试内容和形式正适应了统治者的需要。因此从隋唐时期开始就成为历代统治者选官的主要途径。科举考试的主要内容是以宗法伦理为核心的儒家经义，与各种政务并不相合，主要的目的是笼络读书人，愚化百姓。科举考试的形式是一个完全开放的系统，经过乡试、会试、殿试，从初级到高级的层级考试选拔，统治者的意识形态已深深地灌输到应试士子的心里，从而形成了一个有利于统治的社会基础。

材料二   1861年京师同文馆设立之初只是一个单纯地培养西方语言人才的机构。此后随着其不断发展，先后添设了撰修馆、天文算学馆和格致馆……京师同文馆对学生的升迁制度为：“大考绩优，可授七、八、九品官。在馆绩优学生，固有随时派充总署翻译，或赴有关衙门差委，或分赴各省任职，或随使出洋，或担任教职，出路不一而定，其七品官大考两次，可以投为主事”。……同文馆选送的官员分派到各衙门，尽管为数很少，但由于其知识的实用性，无疑会对传统的官员形成一定的冲击，给传统的衙门补充了新鲜血液。

——材料一、二均摘编自逯慧娟《同文馆与中国文官制的近代化》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括中国古代科举选官制的特征和影响。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出与古代科举文官制相比，近代同文馆选送官员的特点，并分析其原因。

9 . “早在明末清初，诸先贤就曾将传统时代一切政治体制的弊病悉归之于‘一家一姓’的君主专制……但若认定传统政治制度仅仅是因君主‘私天下’而造就一切，君主制能维持两千余年就成为不可理解的‘哑谜’。事实上，支撑中国君主制长期存活的社会机制极为复杂，而且在一种特定的社会体制内还长期有效。”这段论述意在强调

A．君主专制存在诸多弊端

B．君主专制制度根深蒂固

C．君主制长期存在的原因无法解释

D．君主制的存在有其特定历史条件

10 . 阅读下列材料，回答问题。

材料一   肇端于春秋战国时期的郡县制度，秦代趋于成熟，两汉则日臻完备，成为汉帝国地方政治活动的核心与基干，也构建了两千多年中国地方政治制度的框架。

——周长山《汉代地方政治史论：对郡县制度若干问题的考察》

材料二   郡县制打破了传统领主特权，为全国大市场的建立创造了条件，而传统农民在摆脱旧领主的人身控制之后，也发挥出巨大的生产积极性，他们第一次从底层产生了生产革新的冲动……他们已经破天荒地成为独立的生产机构，而不再是具有人身依附的农奴。郡县制革命符合一切历史进步性要素，事实上也成为一切现代国家的典范。欧洲从黑暗时代，过渡到现代民族国家，也是在内部实现郡县制革命的过程，现代国家的本质就在于郡县制。

——《郡县制度与秦汉帝国霸业》

材料三   郡县制实行以来，历经褒贬。在第一期论争中，以唐代为高潮。柳宗元等人持完全肯定的态度；与之相反，朱敬则、孙樵等人则认为郡县制度祸害社会，流弊颇深。明末至清中叶是论争的第二期。顾炎武、黄宗羲等人从天下长治久安的高度，提出了地方官专任等限制皇权的社会权力结构新模式。然而，他们仍未脱离秦代以来或言封建、或言郡县的窠臼。戊戌变法以来，论争进入了第三期，时人引入了宪政、联邦制等新型社会权力架构思想，对郡县制进行了更高层次的阐释，章太炎、梁启超、毛泽东等人提出了改造中国旧有社会行政结构的一些新思想，但因社会环境、思维角度的不断转换，他们的一些重要见解并非一成不变。

——万昌华《郡县制度评价理论述评》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括春秋战国时期开始推行的郡县制度所产生的主要影响。
（2）根据材料二，概括郡县制度的主要历史作用。（不得照抄原文）
（3）根据材料三，分析概括郡县制度“历经褒贬”的主要原因。