材料 文艺复兴时期，人文主义者汲取古希腊自然主义教育思想，突破传统学徒制与经院哲学的育人框架，明确提出技术训练对人的全面发展的意义，开始关注体力劳动与技能训练。
宗教改革时期，路德指出学校要关注职业教育，培养“长于治国的男子和善于理财的女子”，只有这样，统治当局才能获得数量充足、素质过硬的臣民，以确保整个国家机器的顺利运转。
19世纪中后期，世界范围内工业革命完成之后，各主要国家先后建立大量职业学校，采用集中传授技术的班级授课方式，为大工业生产提供充足的劳动力。至19世纪末期，现代学校职业教育已大规模发展起来。
在罗斯福新政期间，多个救济机构中都有涉及职业培训，并在联邦资金上给予支持通过开展职业培训，帮助失业者更好更快地获得工作，有尊严体面地拿到薪水。
——摘编自孔令锋《西方职业教育发展的历史脉络与演变特点》
根据材料并结合所学知识，围绕“近现代西方职业教育的发展”自拟论题并加以说明。（要求：论题明确，持论有据，逻辑清晰）
材料 某些论著认为，新政是“社会主义的口号”，实行的是“社会主义经济”；“罗斯福没有引起麻烦的宪法争执就结束了大萧条。”另一些论著认为，新政是“危险的法西斯式的计划”；完全代表着美国垄断资本的利益；“新政是与美国传统实行明显的灾难性的决裂”，“包含着很多共产主义的初期目标”。苏联不少历史著被认为新政“使美国劳动人民产生一种危险的幻想，以为资本主义国家有其进步的作用”，而罗斯福本人则认为新政“实际上是旧民主秩序的新应用。”
——摘编自黄安年《罗斯福新政的历史地位和阶级性质》
根据材料并结合所学世界史的相关知识，从中任选一个观点，并就所选观点进行简要阐述。（要求：明确写出所提观点，论述要史论结合）
材料 历史可以帮助我们变得更加明智，它还可以告诉我们采取某些行动可能会带来什么样的后果。但是历史中没有明确的蓝图可以帮助我们按照自己的意愿塑造未来。每一个历史事件都是由各种因素、人物或年代共同发力的特殊产物。然而，通过回顾过去，我们可以得到一些有用的教训，来指导我们如何继续前进，同时也能得到一些警告，来了解究竟哪些事可能发生，哪些事不可能发生。我们必须谨记，应当尽可能地放宽回顾历史的眼界，如果只是一味寻找那些能够支持我们做出决定的历史经验，我们将会遇到麻烦。
——摘编自【加】玛格丽特·麦克米伦《历史的运用与滥用》
根据材料并结合世界现代史的史实，围绕“历史事件的产生与教训”自拟一个论题，并进行简要阐释。（要求：论题正确，持论有据，逻辑清晰）
材料 在市场经济发展历程中，西方国家在理论和实践上大体形成和正在形成三种典型的政府职能模式。
| 模式 | 特点 | 不足 |
| 弱政府职能模式 | 自由放任 | 忽视和放任了“市场失灵”。将政府活动限制于主持社会正义和建设管理某些公共设施的狭小范围内 |
| 强政府职能模式 | 国家干预 | 无法控制和解决“政府失灵”。正如市场本身有缺陷而导致市场失灵一样，政府有缺陷且也会导致“政府失灵” |
| 中政府职能模式 | 第三条 道路（“中间路线”） | 政府对市场干预的适度性没有明确可行的规定，难以把握政府干预的“度” |
——摘编自王春香《西方国家政府职能模式演变及其启示》
材料中的“政府职能模式”蕴含着诸多启示，请自拟一个主题，并结合世界史的相关知识予以说明。（要求：“主题”明确，“说明”史论结合、逻辑严密）
近一百年来，资本主义世界爆发三次世界性经济危机，即20世纪30年代的经济大萧条、20世纪70年代的滞胀危机和2008年的金融危机。世界性经济危机会带来重大的世界性政治后果：一是在相关国家内部引发社会与政治危机，并因此影响国际政治；二是打击自由民主资本主义模式的声望和吸引力，刺激新的替代性发展道路和制度模式的出现：三是改变大国之间的力量对比，重塑地缘政治与国际关系格局；四是冲击既有国际规范，甚至导致国际秩序的根本性变革。
——摘编自王立新《资本主义经济周期与世界政治的百年轮回》
根据材料，选取任意一点“世界性政治后果”，并结合所学世界史知识加以说明。（要求：选题明确，史论结合，逻辑清晰。）
材料 美国第35任总统约输肯尼迪曾经说过：““危机’在中文中由两个字构成，一个是危险'，一个是机会’。”从最根本上讲，危机就其本质而言，是不可能提前做好准备的。当危机来临时，更重要的是我们如何正确地认识危机。如何处理危机植根于我们的价值判断中，危机既给人们带来危险，也给人们带来机会。
——摘编自陈春花《危机的本质是机遇》
结合材料与所学近现代史的相关知识，围绕“危险与机遇并存”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要述。（要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据。）
假如现在我已经说服了你，使你相信我们可以从历史中学到一些有用的东西，那么从本书讨论的国家危机历史中，我们具体可以学到什么?我们可以从中学到一些概括性的主题.其中一个主题就是这7个国家为解决危机所做出的行为，这些行为包括:承认国家陷入危机；主动承担责，做出改变，而不是推卸责任，以受害者自居；划清界限，确认需要改变的国家特征，而不是盲目地认为自己的国家一无是处；向其他国家寻求帮助；了解其他国家在面临与自己相似的问题时曾采用的成功解决问题的模型；保持耐心，理解失败乃成功之母，多尝试不同的解决方案；思考国家核心价值观中哪些部分依然适用，哪些部分已经过时；践行诚实的自我评估。
——摘编自贾雷德·戴蒙德《剧变:人类社会与国家危机的转折点》
阅读材料，谈谈你对材料观点（任意一点或整体）的认识，并结合世界史内容予以说明。（要求:结论不能重复材料中的观点，观点明确持论有据，论证充分，表述清晰）
材料 罗斯福新政时期美国部分重要经济指数（月指数）的对比（1923-1925年月平均指数100）
| 就业指数（%） | 工资总额指数（%） | 工业生产指数（%） | |
| 1930年5月 | 96.4 | 84 | 101 |
| 1937年9月 | 112.2 | 109 | 117 |
（注：“指数”是用于测定多个项目在不同场合下综合变动的一种特殊相对数）
——摘编自温荣刚《论罗斯福新政中的赤字财政政策》
根据表格中的相关信息并结合所学知识，自拟一个论题，并对所拟论题进行简要阐述。(要求：写明所拟论题，阐述须有史实依据。)
材料 1929-1933年各国完全失业工人比重（%）
| 国别 | 1929年 | 1930年 | 1931年 | 1932年 | 1933年（前8—9个月） |
| 德国 | 13.2 | 22.2 | 34.3 | 43.8 | 44.7 |
| 奥地利 | 30.3 | 24.8 | 26.8 | ||
| 加拿大 | 5.7 | 11.1 | 16.8 | 22.0 | 23.3 |
| 美国 | 12.0 | 21.0 | 26.0 | 32.0 | 25.0 |
| 英国 | 8.2 | 11.8 | 16.7 | 17.6 | 16.5 |
——摘编自宋则行，樊亢《世界经济史》
根据材料并综合世界经济史知识，自行拟定一个具体的论题，并就所拟的论题进行简要阐述。（要求：论题明确，史论结合。）
材料一 些历史学家认为每个人都是历史的推动者和创造者，但有一些事件却让历史的发展突然进入加速期直至极大地改变世界的面貌。基于上述看法，他们以一些重大历史事件为切入点编写了一本世界近现代史书籍。以下是其目录节选：
第一章文艺复兴
……
第四章明朝崛起
……
第八章征服新大陆
第九章宗教改革
……
第三十章美国革命
第三十一章南太平洋的开辟
第三十二章第一次工业革命
……
第四十六章马克思主义和社会主义
第四十七章帝国主义
第四十八章中国的革命
第四十九章第一次世界大战
第五十章俄国革命
……
第五十九章中国崛起对全球的重要性（1978年至今）
第六十章苏联的崩溃
第六十一章“9·11”和反恐战争（2001年至今）
——摘编自（美）弗兰克·萨克雷主编《世界大历史：62个大事件塑造700年世界文明》
请回答：请仿照以上目录格式，选择一个历史事件作为其中一个章节补充进目录，概述该事件并说明你的理由。（要求：概述所选事件，说明理由，表达清晰，持论有据。）
