1 . 洛伦佐是美第奇家族的重要人物,曾担任执政者,并花费了大量金钱在艺术和公共事业上。他在圣马可的私人花园开了一所人文艺术的学苑,其中包括年轻的学生米开朗琪罗。该学苑所在的位置是

A．雅典卫城

B．佛罗伦萨

C．罗马

D．奥林匹亚

2 . 卢梭在《社会契约论》一书中写道:“放弃自己的自由，就是放弃自己做人的资格,就是放弃人类的权利,甚至就是放弃自己的义务。”这一主张

A．确立了“教随国定”原则	B．奠定有关国家和法律的理论基础
C．冲击着欧洲封建专制统治	D．对欧洲启蒙运动作出了经典总结

3 . 廊柱是希腊建筑的标志性特色，多立克柱高与直径比约为6：1，是一个完美的男性人体范本，爱奥尼柱高与直径比为8：1至9：1，表现了纤长的女性之美，比例与之相似的科林斯柱式，柱头更加华丽，象征少女的妩媚。据此可知希腊的建筑文化

A．表达了对力量和公正的崇拜	B．体现了科学与人文的结合
C．奠定了西方建筑艺术的法则	D．见证了民主政治的确立

4 . 了解17世纪英国的人物和事件有助于加深对英国历史的理解。阅读材料，回答问题。

材料一   1687年，牛顿发表了题为《自然哲学的数学原理》的论文。在这篇具有划时代意义的论文中，牛顿将天体、地球联系在一起，并将其放在整个宇宙体系中进行研究。他开创性地提出万有引力定律，认为整个宇宙中的物体都遵守这一定律，并运用数学推理证明这套理论主宰世界上一切物体的运动规律。

——杰里本特利赫伯特齐格勒《新全球史》

材料二   洛克（1632—1704年）把政治权力分为立法权、行政权和对外权三种，认为立法权属于议会，且高于其他两权，强调了立法机关在政府各部门当中应处于支配地位，行政机关向定期召集的议会负责，这正好成了光荣革命后英国宪制对权力的安排。孟德斯鸠在洛克的基础上进一步发展了三权分立学说，为西方国家绘制了一幅美好的制度蓝图。

——据高健《西方政治思想史》等整理

材料三   重商主义是15—17世纪反映商业资本家观点的经济思想及政策体系。从15世纪开始，城市工场手工业日益扩大，生产日益发展，封建自然日趋衰弱和解体；由于地理大发现的推动，资本主义的商品货币关系开始在全世界传播，对外贸易迅速发展起来。从17世纪开始，英国确立了对外殖民扩张和建立帝国的基本政策和原则，这一政策和原则的指导思想就是重商主义。

——据张亚东《重商主义与英第一帝国经济政策》整理

（1）根据材料一并结合所学，简述《自然哲学中的数学原理》的主要内容，并用一句话概括经典力学在自然科学史上的地位。
（2）根据材料二并结合所学，指出洛克与孟德斯鸠三权分立学说的差异，并分析洛克思想与英国资产阶级革命之间的关系。
（3）根据材料三概括重商主义形成的原因，并结合所学指出17世纪英国“重商主义”的表现。

5 . 苏格拉底认为，一个公民应该无条件地服从城邦的法律，“守法就是正义”，但要遵守的法律不是统 治者为了维护自己的利益而随意制订的人定成文法律，而是组成城邦的人们根据自己的利益需要达成的一致的协议。据此可知，苏格拉底

A．注重公民的精神修养和理性思维	B．主张通过法律维护城邦公平正义
C．将守法奉为治理国家的最高原则	D．倡导具有自然法精神的思想内核

6 . 下图为1511年拉斐尔名作《圣礼之争》，两组人群分别弧形排列，地面上画的是人数众多的教会领袖和高级僧侣，天上画的是神的三位一体：圣父上帝、圣子耶稣、圣灵鸽子， 12圣徒围成半圆坐在耶酥的两边。从中可知

A．作者内心对宗教虔诚信仰	B．作品彰显作者理性光辉
C．人文主义逐渐取代神学	D．宗教改革已刻不容缓

7 . 卢梭在《社会契约论》中说，所有公民在建立一个政府的过程中，把他们的个人意志融合成一个共同意志，同意接受共同意志的裁决作为最终的裁决……“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；他（人民）能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从”。这里卢梭表达的思想是

A．反对专制主张君主立宪制	B．国家主权掌握在人民手里
C．实行立法行政司法三权分立	D．实行自由放任的经济政策

8 . 文艺复兴之后，欧洲中等教育兴起，逐渐成为各个派别思想斗争的新阵地。阅读材料，回答问题。

材料一   1527年，路德宗神学家，被誉为“无与伦比的德意志人的伟大导师”的梅兰克顿提出了自己的中等教育计划：“每一学校应包括三个班级。在第一班级中，应授以本国语文及拉丁语文的初步读写、拉丁文法、信条、主的祈祷与教会仪式的祈祷文及赞美诗。在第二班级中，应以拉丁语为讲授语文拉丁文应彻底熟通，阅读拉丁作家的著作，并继续宗教教育。在第三班级中，应阅读更为高深的拉丁文著作，并研读修辞学及辩证术。”

——节选自克伯莱《西洋教育史：上册》杨亮功，译，台北：协志工业丛书出版股份公司，1955年

（1）结合材料一及所学知识，概括梅兰克顿中等教育计划的特点。

材料二   1892年德国中等教育进行改革，其主要内容是减少文科中古典语言深程的分量，在其他中学增加自然科学和现代语言课程；增设实科中学（注重自然科学）和文实中学（注重数学）为学术性学校类型。实科中学的数量不断增加，由1875年的80所增加到1895年的86所，在校学生的数量也不断攀升。1901年，德国进行了教育改革，实科中学获得了与文科中学、文实中学相等的权利，其毕业生可以升入大学。

——张斌贤《外国教育史》科学教育出版社2008

（2）结合材料二及所学知识，说明德国中等教育特点发生哪些变化。分析该变化出现的原因。

9 . 16世纪的思想家蒙田从教育要培养“完全的绅士”理念出发，强调要注重培养身心和谐发展的“完整的人”，即不仅体魄强健、知识渊博，而且具有良好的判断力和爱国、坚韧、勇敢、关心公益等优秀品质。蒙田的教育主张

A．体现了文艺复兴思想对人的认识	B．推动了资产阶级革命的高涨
C．反映了启蒙运动生而平等的理念	D．摆脱了宗教观念的长期束缚

10 . 15世纪中叶，西尔维乌斯在《论自由教育》一文中，强调培养身心俱健的人，要求通过体育、军事训练与合理饮食来强健身体，通过文学、哲学和文艺的学习来丰富精神世界，使人拥有信仰、美德、知识和智慧。这一主张

A．丰富了人文主义的教育思想	B．重申了启蒙运动的思想内容
C．强调信仰对教育的决定作用	D．奠定了宗教改革的理论基础