1 . 阅读材料，回答问题。
材料一 1928年，南京国民政府开展“恢复教育权”运动，要求一切外国设立的教会学校在教育部登记，以及所有这些院校中的领导人都必须是中国国民。不久，国民党有关孙逸仙的三民主义的政治教育进入院校。另一政策是在全国加强或建立国立大学，直接由南京教育部监督。从1933年开始，政府发布法令，包括管理必修课、选修课和大学入学考试程序等事宜。此外，还限制文科的招生人数，以鼓励更多的学生学习自然科学和工科。虽然到1937年抗日战争爆发时教学计划的调整尚未完成，但政府的努力已初见成效。
——摘编自费正清《剑桥中华民国史·下卷》
材料二 新中国成立后，国家接管了教会学校以及各级各类学校。1949年底，第一次全国教育工作会议召开，会议决定教育要为国家建设服务，学校要向广大工农开门，大力提高人民的文化水平。20世纪50年代初，中国采取“以俄为师”的方针，模仿苏联教育重建新中国教育制度。从教育理论到学制、学校教育、教学过程、教材、方法等各方面对“苏联经验”系统地全盘移植。为了适应工业化需要，加速培养专门人才，从1952年开始，高等学校进行大规模的院系调整。调整的方针是“以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院，整顿和加强综合性大学”。其基本特点是教育计划与国民经济计划紧密相连，国家对高校实行高度集中统一的计划管理。
——摘编自杨东平《中国教育制度和教育政策的变迁》
(1)根据材料一，概述南京国民政府时期高等教育发展的特点。
(2)综合上述材料并结合所学知识，指出与南京国民政府时期相比，新中国初期高等教育发展的不同之处，并分析新中国初期推动高等教育发展的历史意义。
| A．背景音乐：反映粉碎“四人帮”的歌曲 |
| B．内景：考场中张贴有“实施‘科教兴国’战略”的标语 |
| C．外景：考场门口悬挂着“改革开放送春风”的横幅 |
| D．特写：作文题目“评‘关于真理标准问题的大讨论’” |
| A．贯彻了新民主主义和社会主义教育方针 |
| B．标志着国家“科教兴国”发展战略形成 |
| C．成为社会主义“三大改造”的思想基础 |
| D．推行了“百花齐放”“百家争鸣”的方针 |
| A．继承了中华民族尊师重道传统 | B．教育思想着眼现代化建设全局 |
| C．创立了全面发展基础教育原则 | D．全面因袭了毛泽东的教育思想 |
| 时间 | 1977年 | 1979年 | 1984年 | 1988年 | 2008年 | 2011年 |
| 录取率% | 4.8 | 6.1 | 28.7 | 24.6 | 57 | 72.3 |
| A．建立起完整的国民教育体系 | B．实现了普及的目标 |
| C．高等教育逐渐走向大众化 | D．践行了“科教兴国”战略 |
| 年份 | 报考人数（万） | 高校录取人数（万） | 录取比例 | 年份 | 报考人数（万） | 高校录取人数（万） | 录取比例 |
| 1977年 | 570 | 27.3 | 4.80% | 1980年 | 333 | 28 | 8.41% |
| 1978年 | 610 | 40.2 | 6.60% | 1981年 | 259 | 28 | 10.81% |
| 1979年 | 468.5 | 28.4 | 6.06% | 1982 年 | 187 | 32 | 17.11% |
| A．“科教兴国”战略初见成效 | B．高等教育逐渐与改革开放相适应 |
| C．高等院校办学规模不断扩大 | D．思想解放推动高等教育良性发展 |
材料一 《宋史》记载：“国子生以京朝七品以上子孙为之……太学生以八品以下子弟若庶人之俊异者为之。”当时国子学为独一无二的中央官学，太学生附读于国子学，并无独立的太学。庆历三年（1043年），太学独立建校，国子学作为中央唯一官办学校的格局被打破。从庆历四年（1044年）到熙宁元年（1068年），包括国子生，太学生在内的国子监学生定额从200人增至900人，“孤寒之士”纷纷进入太学。至南宋，“国子生附太学”，“于太学辟一斋以处之”。《国学议》记载：“至于绍兴，国学愈废。虽名三学，而国学非真国子矣。当时布衣从公卿牒补入国学，而真国子入学者十无一二。”
——摘编自张邦炜《宋代学校教育的时代特征——着眼于唐宋变革与会通的观察》
材料二 近年来，海南省教育厅认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述精神，始终坚持“五育并举”，着力构建德智体美劳融合育人体系，倾力培养具有海南“特色印记”的能担当民族复兴大任和自贸港建设重任的时代新人。积极构建“红色人文，绿色生态、蓝色海洋”海南特色德育体系，指导各地各校深入开展爱国主义教育、“四史”教育、国防教育，海洋意识教育等，将社会主义核心价值观有机融入教育教学。
——摘编自《坚持“五育并举”打造海南学生“特色印记”》等
(1)根据材料一并结合所学知识，概括宋代中央官学的变化，并分析其意义。
(2)根据材料二并结合所学知识，分析海南“特色印记”教育提出的原因及意义。
| A．蕴含着全面发展的教育理念 | B．体现了服务国家建设的追求 |
| C．基于学校向工农开门的要求 | D．使公民的受教育权得到保障 |
| A．知识分子在社会上地位的提升 | B．国民经济建设面临着严重困难 |
| C．社会主义精神文明建设的提出 | D．社会主义科学繁荣方针的贯彻 |
| A．“双百”方针的提出 | B．“大跃进”运动的全面展开 |
| C．“八字方针”的落实 | D．真理标准问题讨论的影响 |
