A.文艺复兴中的人文主义 |
B.宗教改革中的“因信称义”说 |
C.启蒙运动中的理性主义 |
D.工业革命后的空想社会主义 |
A.理性成为判断是非的唯一标准 |
B.过分否定权威产生社会性危机 |
C.启蒙主义思潮已发了精神危机 |
D.教会不满批判进行疯狂报复 |
A.启蒙思想必定动摇君主统治 |
B.思想启蒙是政治变革的前奏 |
C.理性主义是启蒙运动的核心 |
D.思想解放是社会进步的原动力 |
4 . 根据材料并结合所学知识回答问题。
材料一
我很不高兴,那些在柏林吃上官司的穷人,处境是如此艰难。还有他们动辄就会被拘捕,比如来自东普鲁士的雅各.特雷赫,他因为一次诉讼要在柏林逗留,警察就将他逮捕了。后来我让警察释放了他。我想清楚的告诉你们,在我的眼中,一个穷困的农民和一个最显赫的公爵,或一个最有钱的贵族,没有丝毫高低之别。法律面前人人平等!
——《普鲁士国王腓特烈二世1777年致司法部部长的信》
材料二
各级党委要加强对司法工作的领导。党对司法工作的领导,主要是保证司法机关严格按照宪法和法律,依法独立行使职权。各级党组织和广大党员,特别是党政军领导机关和领导干部要坚决支持司法机关,坚持原则,秉公执法,做到“有法必依,执法必严,违法必究”和“公民在法律面前一律平等”,坚决帮助司法机关冲破阻力,排除干扰,同一切违法犯罪现象作斗争。
——1986年《中共中央关于全党必须坚决维护社会主义法制的通知》
(1)根据材料一,指出腓特烈二世的观点,结合所学知识,说明此观点与17、18世纪欧洲启蒙思想的关系。
(2)根据材料二,概括在法律方面中国共产党的核心主张,并结合所学知识,分析这些主张与近代欧洲启蒙思想在阶级属性方面的不同之处。
A.为资本主义社会构建了蓝图 |
B.标志着欧洲人文主义的复苏 |
C.沉重打击了罗马教廷的特权 |
D.为工业革命提供了精神动力 |
A.卢梭 |
B.康德 |
C.孟德斯鸠 |
D.伏尔泰 |
材料一 16至18世纪前期,在欧洲,教育的控制权主要掌握在耶稣会和其他宗教团体的手中。18世纪后期,欧洲学者兴起一股民族主义教育热潮。他们表达了大致相同的教育思想:学校必须由民族国家办理,对所有公民实行一定程度的免费教育,努力按照国家的要求和标准去塑造国民。
材料二 二战后西方教育思想沿着两条不同的轨迹发展:一是为了积极应对时代发展和国家间的竞争,走上了以教育危机和教育改革为核心的民族主义教育思想的道路。二是鉴于旷日持久的世界大战所造成的恶果,走上了超越民族主义的国际主义教育思想的道路。
——以上材料选自王春梅 《西方民族主义教育思想研究:流变及省察》
(1)结合材料一和所学知识,简述18世纪后期欧洲民族主义教育思潮兴起的原因。
(2)据材料二,指出二战后西方教育思想的两条道路。任选其中一条道路分析其形成的时代背景。