材料 政治、法律、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的。但是，它们又都互相作用并对经济基础发生作用……在这些现实关系中，经济关系不管受到其他关系——政治的和意识形态的——多大影响，归根到底还是具有决定意义的，它构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线。
——摘编自《马克思恩格斯选集》第四卷
提取材料中的观点，并结合世界近代史的相关史实举例说明。
| A．启蒙思想得到社会普遍认可 | B．启蒙理性揭开了近代化序幕 |
| C．欧洲社会注重文化知识普及 | D．科学革命推动启蒙运动开展 |
| 选项 | 思想家 | 著作 | 制度设计 |
| ① | 伏尔泰 | 《哲学通信》 | 由自由平等、民主共和 |
| ② | 孟德斯鸠 | 《论法的精神》 | 君主立宪、三权分立 |
| ③ | 伏尔泰 | 《社会契约论》 | 政教合一、社会契约 |
| ④ | 康德 | 《纯粹理性批判》 | 暴力革命、君主立宪 |
| A．① | B．② | C．③ | D．④ |
材料一 文艺复兴时期人文主义按其性质来说是属于个人主义的，它既不是一种信条，也不是一种哲学体系；它不代表任何一个利益集团，也不想把自己组织成一种运动。它只以受过教育的阶级为对象，就是人数有限的城市或贵族精英。
——摘编自【英】阿伦·布洛克《西方人文主义传统》
材料二 启蒙主义思想的理论对粉碎政治暴政的枷锁和削弱那些丧尽天良的教士特权起了促进作用。但同时，对个人自由的限制也在日益增长。当这种文明与启蒙的潮流扩展到整个欧洲，带来了双重影响。同时又是道德的堕落与文明的丧失。
——摘编自刘玲《高中历史“启蒙运动”一课的教学探究》
（1）根据材料一，概括文艺复兴的主要特点。并结合所学，分析造成这一特点的主要因素。
（2）根据材料二并结合所学知识，概括这一思想解放运动的双重影响。
材料一 我不想变成上帝，或者居在永恒中……属于人的那种光荣对我就够了。这是我祈求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。
——彼特拉克
第36条 每一个真诚悔改基督教徒，即令没有赎罪券，也同样可以得到赦罪或免罚罪。
——“九十五条论纲”
本身自由，周围的人与自己平等——这才是真正的生活，人们的自然生活。
——伏尔泰
（1）上述材料反映了欧洲哪三次思想解放运动。结合所学提炼三者共同的思想核心。
材料二 1492年哥伦布首次航行到美洲大陆，引发了一场在东半球与西半球之间的大交换。有学者称之为哥伦布大交换。欧洲移民漂洋过海来到新的土地生活，他们带来的小麦、葡萄、马匹、牛、猪等使得美洲食物和营养的供给快速增加；他们携带的传染病使美洲的土著人口数量锐减。美洲的玉米、马铃薯、番茄等作物在他们的传播下也在非洲、亚洲和欧洲生根发芽。
——摘编自《新全球史》和《哥伦布大交换》
（2）依据材料二，概述“哥伦布大交换”的表现，结合所学分析其对世界经济发展的影响。
材料三 资本主义在全球商贸活动与世界市场的开拓过程中，制定了有利于自身发展和扩张的国际交往规则，影响持续至今。诚如马克思所指出的，资本主义虽然带来了“历史向世界历史的转变”，但是并没有带来真正意义上的公平正义、共同发展的实现……中国国家主席习近平提出的“人类命运共同体”理念，不但在发展战略层面极大地丰富与发展了新时代中国的外交思想，而且也为当代动荡的世界走向和平发展贡献了中国智慧。
——邹广文《对人类命运共同体的文化哲学思考》
（3）概括材料四中关于现代世界秩序形成的观点。结合所学，指出中国为“构建人类命运共同体”秉持的原则和追求的目标。
| A．遏制了独裁政治形成 | B．否定了封建君主专制 |
| C．最早在法国付诸实践 | D．易造成行政效率低下 |
| A．导致劳动力过剩工资下降 | B．一定程度促进了社会转型 |
| C．推动了天赋人权思想产生 | D．推翻了罗马天主教的统治 |
| A．要求冲破权威统治的束缚 | B．揭示了人类社会不平等的根源 |
| C．主张实现人类自身的解放 | D．对“理性王国”的认知分歧严重 |
| A．彻底摧毁了封建神学思想 | B．推动了工业革命的到来 |
| C．助推人们独立思维的形成 | D．确立了理性的绝对权威 |
| A．西方语言文字以中国的汉文为基础 | B．当时政府重视对外宣传中国的文化 |
| C．中西文化的交流呈现单向度的特点 | D．中国文化和产品对欧洲具有吸引力 |
