A.法律的权威与自由的对立 | B.法律必须约束个人行为 |
C.法律是维护社会秩序的重要手段 | D.城邦公民享有充分的权利 |
A.认为民众没有资格参与政治 | B.强调统治者要具备政治素养 |
C.否定雅典民主具有积极作用 | D.主张雅典完善法律实行法制 |
材料一 他终生从事教育工作,具有丰富的教育实践经验并有自己的教育理论。关于教育的内容,他主张首先要培养人的美德,教人学会做人,成为有德行的人。其次要教人学习广博而实用的知识。……人们只有获得概念的知识,才会有智慧、勇敢、节制和正义等美德。教育目的是造就治国人才。他认为治国人才必须受过良好的教育,主张通过教育来培养治国人才。他强调人们应该认识社会生活的普遍法则和“认识自己”。
—启蒙历史网论坛
材料二 意大利是古罗马的故乡,意大利人能够接触到大量的古代希腊罗马文化遗存,还有机会得到拜占庭帝国保留的古代希腊罗马文化典籍。于是,一些对宗教文化钳制思想不满的先进知识分子,在古代希腊罗马文化中找到了共鸣。他们通过欣赏、阐释古典文化充满人性的美,表达他们对现实生活的希望,从而掀起了一场思想解放运动。
材料三 难道农民的儿子生来颈上带着项圈,而贵族的儿子生来在腿上带着提马刺吗?……一切享有各种天然能力的人,显然是平等的。……除了法律之外,不依赖任何别的东西,这就是自由的人。
—《伏尔泰语录》
(1)根据材料一,结合所学知识回答,材料中描述的是古希腊哪一位重要的思想家?请再写出两位古希腊代表思想家的名字。
(2)根据材料二,结合所学知识回答这场思想解放运动被称作什么?请写出这场思想解放运动中的三位代表人物。
(3)根据材料三,结合所学知识回答伏尔泰是哪一重要运动的代表人物?请再写出两位代表人物这一运动产生了什么样的影响?
材料一
序号 | 人物 | 言论 |
① | 苏格拉底 | “如果知识包括了一切的善,那么我们认为美德即知识就是对的。” |
② | 莎士比亚 | “人是一件多么了不起的杰作!宇宙的精华!万物的灵长!” |
材料二 在法国为行将到来的革命启发过人们头脑的那些伟大人物,本身都是非常革命的,他们不承认任何外界的权威,不管这种权威是什么样的。一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护,思维着的悟性成为衡量一切的唯一尺度。以往的一切社会形式和国家形式、一切传统观念,都被当作不合理的东西扔到垃圾堆里去了。
——恩格斯
(1)材料一中的两种言论的共同之处是什么?分别指出二者诞生的时代背景。
(2)材料二中恩格斯所描述的是哪些“伟大人物”?(列举三位)结合所学知识,论证材料中“他们本身都是非常革命的”这一观点。
①普罗塔哥拉——有思想力的人是万物的尺度 ②苏格拉底——美德即知识
③卢梭——社会契约 ④伏尔泰——三权分立
A.①② | B.①②③ | C.②③ | D.①③④ |
A.苏格拉底 | B.柏拉图 | C.亚里士多德 | D.康德 |
A.普罗泰戈拉 |
B.苏格拉底 |
C.薄伽丘 |
D.康德 |
A.肯定人的价值 |
B.否定神的存在 |
C.注重法制建设 |
D.推崇君主权威 |
A.否定神旨 |
B.忽视道德 |
C.善于诡辩 |
D.轻视教育 |
A.物质生活 |
B.科学精神 |
C.理性价值 |
D.自由权利 |