1 . これはビジネス文書に限ったことではないのだが、何であれ文書を書いていると、少しばかり緊張感を覚えるものだ。書きながら、頭の中でこんなことを考えている。
この書き方でいいのかな。
これ、ひどく下手な書き方じゃないだろうか。
これでわかるかな。
そういう気が何度もして、ちょっとしたプレッシャ一(压力)になっている。だからこそ、文章を書くのは苦手だ、と思っている人もいるのじゃないだるうか。
しかし、その逆もまた真である。文章を書く面白さとは、そういうプレッシャーを感じながら、なんとか諸問題をクリアして、一応のものを書き上げることにあるのだ。
テレビゲームが楽しいのと同じ考え方である。あれは、攻略するのが簡単ではない様々な障害を避けながら、次々に問題を解決していって、なんとかクリアしていくところが面白いのである。むずかしいからこそ、うまくやったときに楽しいのだ。
文章を書くのも、そういうことである。これでいいのかな、とほんの少しの不安を抱えながら、なんとか書いていくってことを楽しまなければならない。
別の言い方にすると、文章というものは、書く人に対して、うまく書いてくれ、と要求してくるのである。( ア )、文章とは人と人とのコミュニケーションの道具だからだ。この例外は、自分だけにわかればいいメモと、絶対に他人に見せない日記だけである。
それ以外の文章は必ず、書く人間のほかに、読む人間がいて完成されるのだ。そして、書いた人の伝えたかったことが、読んだ人にちゃんとわかってこそ、文章は役を果たしたことになる。
1.筆者は、文章を書くときに何がプレッシャーになっていると述べているか。A.このまま最後まで書き上げられるか不安だという気持ち |
B.読む人が期待する書き方をしているかという気持ち |
C.自分は字を書くのが下手だから嫌だという気持ち |
D.書きたいことがうまく書けているかという気持ち |
A.様々な障害をクリアしていくことがむずかしい |
B.プレッシャーを忘れ、いろいろ考えるのが楽しい |
C.苦労して問題を片付け、課題を完成させるのが楽しい |
D.不安を抱えたままでは問題を解決するのがむずかしい |
A.なぜなら | B.それなら | C.それで | D.しかし |
A.文章の価値を決めるのは読み手の存在だ |
B.文章が成立するには読み手の存在が必要だ |
C.文章は人に読まれることでよりよいものになる |
D.文章は読み手の要求にこたえることでできあがる |
A.苦手ですから、書かないほうがいい |
B.難しいし、つまらない |
C.苦手ですが、頑張って書いたらできる |
D.難しいからこそ、おもしろい |
2 . 今年も2月 51 3月にかけて、関東地方で梅の花が咲きました。各地で梅 52 楽しむお祭りも 53 (開かれました)。
日本の花というと桜が有名ですが、日本では昔から梅の花も愛されてきました。 54 (ふるい)詩や絵にもよく 55 (書いて)います。梅の花は白色や赤色、ピンク色があり、いいにおい 56 します。冬の終わりに咲く梅の花を見ると、春が近くなってきたことを感じて、うれしくなります。
茨城県には、約180年前につくられた偕楽園という庭園があります。この庭園はたくさんの梅の木があることで 57 (有名)、約100種類、3000本の梅の木が植えられています。毎年3月頃になると、たくさんの人が梅を見に行きます。今年は、コロナ禍で自由に行動 58 (しない)去年までと比べて、見に行く人がとても増えたそうです。
わたしも東京から2時間かけて偕楽園に行きました。その日はとても暖かく、梅の花を 59 (見る)ながら歩くと、とても気持ちがよかったです。庭園はたくさんの人で混んでいましたが、梅の花がとても 60 (美しかった)ので、見に行ってよかったと思いました。
1.2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
3 . 2 月 14 日はバレンタインデーです。日本では、毎年たくさんの人が、この行事を楽しみます。バレンタインデーになると、お菓子コーナーもラッピングコーナーも人が溢れています。幼稚園の頃から、女の子がバレンタインデーにはチョコレートを好きな男の子にあげるという風習があります。でも、女性が男性にチョコレートをあげるというのは日本の独特の文化なんです。
さて、日本では女性から男性にあげるチョコレートですが、恋愛をしている相手に対してあげる本命のチョコレート実は少ないかもしれません。恋愛じゃなくて、日頃のお礼などの意味を兼ねて義理チョコを渡すことも多くあります。
義理チョコレートの場合は、会社で女性陣が集金して、まとめて男性陣のチョコレートを買って、贈るということもあります。迷惑を掛けないように、みんながいる場合に贈った方がいいです。
でも、本命でも義理でも、男性はチョコレートをもらったら、3 月 14 日のホワイトデーの日に、お返しをするのが礼儀です。たいていもらった 3 倍の金額のもので返すのがいいと言われているため、男性は本当に大変です。
返すものはチョコレート、クッキー、アクセサリー、コスメなど様々です。このように義理チョコは、贈る方も贈られる方も気を使うため、以前より、義理チョコレートは減っているようになります。
その( ア )、友達同士であげる「友チョコ」や自分のために買う「ご褒美チョコ」や、男性が自分のために買う「俺チョコ」などが増えています。家族からのチョコレートをもらうこともあります。全て、お返しを気にせず気軽に楽しめるのでいいです。
1.日本ではバレンタインデーにどんな風習があるか。A.女性が男性にチョコレートを贈ってもらうという風習がある。 |
B.本命でも義理でも女性が男性にチョコレートをあげるという風習がある。 |
C.幼稚園の女の子が男性にチョコレートをあげないといけないという風習がある。 |
D.男性はチョコレートをもらったら、バレンタインデーに女性に恩を返すという風習がある。 |
A.迷惑を掛けないように、みんながいる場合に男性が女性に贈ったほうがいい。 |
B.義理チョコとは愛を伝えるために好きな人に渡すチョコレートのことだ。 |
C.義理チョコは本命のチョコレートほど人気を集めていない。 |
D.お世話になっている人に感謝の気持ちを表すために義理チョコがいい選択だ。 |
A.ホワイトデーに、女性にチョコレートを贈らなければいけない。 |
B.贈ったチョコレートと比べて、もらったクッキーがあまり好きでない。 |
C.恩を返すために、お金がもっとかかる恐れがある。 |
D.多くのチョコレートをもらったら、全部食べてしまわなければならない。 |
A.通りに | B.代わりに | C.うちに | D.限りに |
A.「本命チョコ」 | B.「友チョコ」 | C.「ご褒美チョコ」 | D.「俺チョコ」 |
4 . 2013年12月、ユネスコ(国連教育科学文化機関)は和食をユネスコ無形文化遺産にすることを発表しました。このニュースを聞いて、日本中の人が喜びました。無形文化遣産とは、「無形」、という言葉からも分かるように、伝統的な音楽や踊り、お祭りなどの「形が無い文化」のことを言います。これらの中で特に文化的な価値が高く、次の世代に伝える必要が高いと考えられるのがニネスコ無形文化遺産に選ばれます。
この影響により日本では今、「和食ブーム」(和食热)が起きています。ある調査によると、2013年12月以降、日本料理屋や寿司屋で食事をする人が急に増えたそうです。他にも、和食を楽しむためだけに旅館やホテルに泊まる人や、ダイエットのために和食を食べる人が増えました。また、和食ブームは学校にも広がっています。ある地城の小学校では、給食メニューに和食を増やすことが決まったそうです。これは子供たちの健康だけではなく、和食文化を次の世代に伝えるという目的があります。
昔は当たり前のように食べられていた和食ですが、最近では食の西洋化が進み、若者の和食離れが問題となっています。和食の代わりに、食べられるようになった料理は、油や肉を使ったものが多く、栄養のバランスがよいとは言えません。(ア)昔は家で作っていたお正月料理も、最近はお店で買うという人が増えました。そのため和食ブームは、和食文化や現代日本の食生活を見直す良い機会となっているそうです。
1.文中に「日本中の人が喜びました」とあるが、その理由はどれか。A.和食は世界でブームになったから |
B.和食は文化的な価値が高く、次の世代に伝える必要性が高いと評価されたから |
C.和食は日本人に愛されているから |
D.和食は日本の文化の代表に選ばれたから |
A.ある村の人々だけが、昔から結婚式の時に踊ってきたダンス |
B.たくさんの人で畑仕事をする時に、必ず歌われてきた歌 |
C.ある村で、古くからお祭りの演奏に使われてきたピアノ |
D.昔から人々が集まる時には必ず行われてきた劇 |
A.日本料理屋や寿司屋で食事する人が増えた |
B.旅館やホテルに泊まる人が増えた |
C.ダイエットのために和食を食べる人が増えた |
D.給食のメニューに和食を増やすことが決まった |
A.ただし | B.更に | C.でも | D.ところで |
A.ブームになった和食 |
B.和食としてのユネスコ無形文化遺産 |
C.和食について |
D.ユネスコ無形文化遺産と和食ブーム |
5 . 私は学校で中学一年生の数学を担当することになった。
最初の週からすぐにわかったことは、生徒のなかには数学の概念を理解するのが非常に速い子が何人がいることだった。わたしが黒板で例題を解くのを見ただけで、「わかった一」と言って、次の問題をすぐに解いてしまうのだ。(ア)、それほど能力のない生徒はなかなか問題の型とそれに合った解き方がつかめずに苦労する。
ところが、最初の学期に成績評価を行ったところ、驚いたことに、能力の高い生徒たちの成績は思っていたほどよくなかった。もちろん、良い成績の生徒もいたが、クラスでも特に能力の高い生徒たちに限って、なぜか普通の成績だった。それとは逆に、最初はなかなか問題が解けずに苦労していた生徒たちの中には、予想以上に良い成績を取った生徒が何人もいた。このように良く伸びた生徒たちは、決まって欠席もせず、忘れ物もしなかった。授業中にノートをしっかりとって、よく質問をした。最初からすぐに問題を理解できなくても、諦めずに何度も挑戦した。そうやって(イ)ことが成績に表われたのだ。
1.文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。A.つまり | B.一方 | C.しかも | D.すると |
A.能力の高い生徒たちの成績は予想どおりと違って、よくなかった。 |
B.能力の高い生徒たちの成績は予想どおりよかった。 |
C.能力のない生徒たちの成績は思っていたほどよくなかった。 |
D.能力のない生徒たちの成績は予想のようによかった。 |
A.最初の学期に成績評価を行ったこと |
B.グラスで能力の高い生徒たちは良い成績を取ったこと |
C.それほど能力のない生徒は予想以上に良い成績を取ったこと |
D.能力の高い生徒たちは普通の成績を取ったこと |
A.最初の週はなかなか問題の型とそれに合った解き方が分からなくて苦労した。 |
B.学期の成績評価は予想以上に良い成績を取った人もいた。 |
C.現在は先生が黒板で例題を解くのを見るだけで、解き方が分かる。 |
D.すぐに問題を理解できなくても、諦めない。 |
A.先生に何度も教えてもらった。 | B.黒板を見て例題を少しずつ解いた。 |
C.苦労しても解き方を重ねた。 | D.少しずつ努力を重ねた。 |
6 . 41 まで、たくさん履いていた靴下が、破れてしまいました。その靴下を、ママはなにも言わずに、ぽいっとごみ箱に捨てました。「あれ、なにも言わないの。」と、わたしは思いました。だから、「ママ、 42 って、言って捨てないと、靴下が悲しむよ。お世話になったでしょう。」と、わたしはママに言いました。わたしの言葉を聞いて、ママは、目を真ん丸に大きくして、びっくりしていました。
「りんちゃん、そうだね。お世話になったもんね。」
ママは、そう言いながら、びっくりの真ん丸目を、にっこりの目に変えました。「偉いね。そんな 43 、だれに教えてもらったの、すてきだね。」と、わたしをほめてくれました。
「りんちゃん、教えてくれてありがとう」
わたしは、ほめられるとも、お礼を言われるとも、思っていなかったから、びっくりしました。きっとわたしの目も、 44 のびっくり目になっていたと思います。ものを捨てる時にお礼を言うこと、だれに教えてもらったのかな。」と、わたしは、考えてみました。学校の先生かな、お友達かな、いっぱい考えました。でも、 45 付きませんでした。「ありがとう。」を、自然に言えたんだと、わたしは、気が付きました。なんだかお姉さんになった 46 です。「ありがとうが言えるってすてきだな。」と、思いました。
つぎに、「ありがとうって、だれに教えてもらったのかな。」と、考えてみました。そしたら、 47 わかりました。
「だれかに、なにかをしてもらったら、ありがとうって、 48 。」と、わたしが小さい時から、ママが何回も、教えてくれていたからです。「ママがわたしに、ありがとうの気持ちを教えてくれたんだ。」と、気が付きました。
でも、今回は、わたしがママに、「ありがとう。」の 49 を教えてあげることができました。ママ、わたしに「ありがとう。」を、教えてくれてありがとう。わたしも、ママに「ありがとう。」を教えて 50 、うれしかったよ。これからも、いっしょに、たくさん「ありがとう。」を教え合おうね。
1.( )A.ここ | B.この | C.こういう | D.これ |
A.お願い | B.ありがとう | C.ではまた | D.ごちそうさま |
A.こと | B.まま | C.せい | D.とおり |
A.にっこり | B.怒り | C.真ん丸 | D.切ない |
A.生まれ | B.思い | C.近 | D.口 |
A.そう | B.のらしい | C.のみたい | D.よう |
A.さらに | B.すぐに | C.たまに | D.とくに |
A.言わなければならない | B.言わなくてもいい |
C.言ってはいけません | D.言わないでください |
A.大切の | B.大切だ | C.大切さ | D.大切で |
A.くれられて | B.やられて | C.もらわれて | D.あげられて |
7 . 「文は人なり」という言葉があります。文を読むと、それを書いた人の人柄がわかるという意味です。声についても、同じようなことが言えないでしょうか。つまり、「声は人なり」よい声はよい人柄から生まれます。ただし、ここで言うよい声とは、いわゆる玉を転ばすような、きれいな声を言うのではありません。わたしは北原白秋が自作の詩を朗読するのを聞いたことがあります。そして、心の底から感動しました。すばらしい声だと思いました。といっても、北原白秋の声がけっして「きれい」というほどの声ではありません。それどころか、どちらかと言えば、濁声でありました。しかし、その濁声で読む詩に、私は心を打たれました。その濁声がすばらしくて、よい声に聞こえたのです。よい声は、よい人柄から生まれるのだと強く感じました。
だから、よい声を出すには、まず自分の人柄を磨かなければなりません。難しい言葉で言えば、全人的な意味での教養を大切にし、自分を一歩ずつ高めていく努力が必要だとされているのです。と(ア)に、ありのままの自分を素直に表すような努力もしなければなりません。ありのままの自分を素直に表す真実の声を出すには、どうしたらよいでしょうか。
1.「よい声」はどんな声か。A.その人柄が分かる声 | B.よい人柄から生まれる声 |
C.すばらしい濁声 | D.玉を転ばすような、きれいな声 |
A.北原白秋はきれいな声があるから |
B.北原白秋の濁声がよい声になったから |
C.濁声なのに、読む詩によい人柄が分かるから |
D.北原白秋が自作の詩を朗読するから |
A.自分の人柄を磨かなくてはならない。 |
B.多ければ多いほどきれいな声で詩を読む。 |
C.第一はありのままの自分を素直に表すような努力しなければならない。 |
D.自分を一歩ずつ高めていく努力が一番重要だ。 |
A.言え | B.違い | C.変わり | D.同時 |
A.本を読むと、本を書いた人の人柄がいいと分かる。 |
B.「声は人なり」は人の声を聴くと、その人柄がわかる。 |
C.「私」は詩を読む濁声に心を打たれやすい。 |
D.筆者は北原白秋の声はきれいで、よい声に聞こえたと思った。 |
8 . 日本に来て 1 (はじ)めての春、 2 (おもしろい)のは花見という習慣です。もちろん、わたしの国でも、花を見て、みんなで楽しみますが、日本 3 ように桜という特別な花のための特別な習慣はありません。
でも、一番 4 (驚)いたのは特別な習慣があることではなくて、三月の終わりごろから、四月のはじめまで、天気予報やニュースでも花見について「東京では30日ごろ 5 (咲く)始めます」、「今日、桜が咲きました」、「次の土曜日が花見にいいですよ」など 6 教えてくれることです。
わたしも友だちといっしょに花見をしました。学校の近くの公園に行ったのですが、日本の花見では花を見る 7 、みんなで食べたり 8 (飲む)して、賑やかに騒ぐほうが 9 (大事だ)ようです。騒ぐことならいつでも 10 (する)のに、どうしてほかの花の時は騒がないのでしょうか。わたしはちょっとおかしいと思いました。
1.2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
9 . 小学校1年生から、英語教育を行うべきかどうかについて、考えてみよう。
現在公立小学校では、一部の小学校で3年生から、「総合的な学習の時間」を使って英語教育が行われている。しかし、一部の小学校にすぎないし、1-2年生では実施されていない。現代の国際社会において、英語は世界の共通語だと言える。英語ができることは、国際人として最低限当たり前の能力だと考えられている。日本が国際社会しで一流であり続けるためには、日本人の英語能力向上が必要になることは言うまでもない。また、語学、特に会話は絶対に若ければ上達が速い。私自身、中学から大学まで10年間英語を勉強したにもかかわらず、読み書きはともかく、会話は今でもうまくできない。自分の経験から考えて、やはり会話は小学校のころからやらないと、上達できないと言ってもいい。小学校1年から英語を学んでいれば、英語に(ア)日本人が育つようになる。
(イ)、英語は小さいころから学ぶと、発音がよくなるのではないだろうか。今の日本では、発音がよい人は帰国子女と決まっている。
1.現在公立小学校の英語教育について、正しいのはどれか。A.一般的に3年生から英語教育が実施されているのだ。 |
B.英語教育を向上するように、英語教育を実施する学校は多くなる。 |
C.総合的な学習の時間は少ないから、一部の小学校にかぎって、1-2年生では英語教育が実施されているのだ。 |
D.3年生から英語を実施している学校は全部じゃない。 |
A.英語の会話は全然できない。 |
B.以前は英語が上手に話せた。 |
C.今でも、英語で話すのはそんなに上手ではない。 |
D.英語がもっとうまく話せるようになりたい。 |
A.強い | B.弱い | C.浅い | D.深い |
A.ところで | B.さらに | C.たとえば | D.つまり |
A.英語は世界の共通語だと言えるから、3年生から学んでも間に合います。 |
B.筆者のように中学から大学まで10年間英語を勉強したほうがいいです。 |
C.若いうち学べれば、英語のできる日本人が育つようになります。 |
D.小学校1年生から、英語教育を行うべきではありません。 |
10 . 「とても寒い朝、校門の前の道路が凍っていた。遅刻し 1 だった弘君は、走ってきて、転んで 2 。これを見ていた茂君が笑い 3 、「超かっこわるい」(样子很逊)と言った。
例文の「超かっこわるい」は、弘君をからかう(嘲笑) 4 、茂君がわざとおもしろい言い方をしてみせたのでしょう。
最近の流行語として、「超きれい」「超こわい」「超おもしろい」などと、「超」をつけるのは流行っています。ものすごく、という意味で使っているようです。給食のサラダに嫌いなピーマン(青椒)が 5 いた時に、「超悲しい」なんて、それほどたいしたこと 6 ないのに、「超」ということばをつけて言う人もいます。
でも、本当は「超」にこのような使い方はありません。「超」は、飛び切りとか、その程度や範囲を超えるとかいう意味で、熟語の上につけて使われることばです。
決まった言い方 7 、「超高速」「超能力」「超党派」「超自然的」などがあります。「超高速」は、飛び切り速いということですね。「超音速」は音速、つまり音の速さを超える速さという 8 です。「超党派」は、 9 の政党の範囲を超えて活動することです。「超自然的」は「超自然的な現象」などと使い、自然には起こらないようなという意味です。
また、一般に飛び切りという意味で、「超豪華な」などと使うこともあります。
流行語の「超きれい」「超おもしろい」などは、この使い方を応用した 10 なのでしょう。
1.( )A.そう | B.よう | C.みたい | D.らしい |
A.おいた | B.あった | C.しまった | D.みた |
A.くせに | B.あまりに | C.たびに | D.ながら |
A.ように | B.ために | C.とおりに | D.まま |
A.入れて | B.入らない | C.入って | D.入り |
A.まで | B.でも | C.ほど | D.さえ |
A.とし | B.をはじめ | C.にたい | D.からと言って |
A.もの | B.こと | C.はず | D.ところ |
A.それぞれ | B.いろいz | C.そろそろ | D.なかなか |
A.かわり | B.つもり | C.ばかり | D.うち |