A.南书房——内阁——议政王大臣 | B.南书房——宰相——军机大臣 |
C.中书省——南书房——参知政事 | D.南书房——内阁——军机大臣 |
A.因阶级立场不同而不同 | B.因作者知识层次不同而不同 |
C.因时代环境不同而变化 | D.因史料掌握程度不同而不同 |
材料一 从工人、农民到妇女、儿童,根据地致力于大范围教育覆盖,降低社会面文盲比率,开展符合实情的教育。湘鄂赣革命根据地的农民,白天需要参加劳动工作,晚上才有时间接受教育。因此,根据地广泛开办夜校、业余补习学校、识字班,运用墙报、戏剧、报刊等进行教育。根据地实施5年制义务教育,8到12岁的儿童首先是工农子弟免费入学,烈士子女或者家庭特别贫困者,给予一定的补贴。初小设定课程有列宁读本常识、唱歌、图画、笔算、珠算、作文练习、体操、劳动实习,高小阶段开始就必须对学生进行基本军事能力训练。
附:小学《红孩儿读本》第一册第6课
小弟弟,年纪小。 常恨自己力量小。 他说:土豪又高又肥胖。 小小拳头,怎么打得倒? | 我说:小弟弟莫心焦。 莫怕拳头小,只怕拳头少。 千千万万的拳头团结起。 要把土豪打成泥! |
——摘编自胡林燕《湘鄂赣根据地的教育实践》
材料二
抗日战争时期,中国共产党创造性的开辟出文化统战方针,为抗战的胜利提供了深厚的文化基底。边区师范学校建立了以抗日救国为目标的新制度、新课程,一切工作围绕抗日救国。边区的学生积极参与社会教育,一方面利用寒暑假和其他业余时间帮助边区群众办识字班和夜校、办墙报、搞宣传等提升民众素质,另一方面积极动员、组织群众参加抗日战争,为巩固扩大抗日民族统一战线奠定了基础。通过社会教育,党的组织深入乡村,民众自愿加入党领导的各种社会组织,其生活与根据地政权紧紧缠绕在一起。 ——摘编自黄茹《陕甘宁边区师范教育的发展、历史价值和启示》 | 在教材编撰方面,新编的课本普遍地突出了统一战线的教育和抗战的政治教育。边区政府规定所有小学教育内容既要教记账法、写信、写路条、写契约、珠算等课程内容,又强调进行打击日寇的政治教育,鼓励学生参加社会革命活动,如站岗、放哨、查路条、送信等。晋察冀边区完县的小学把“一步三棵苗”“谷要稀、麦要稠、玉米地里卧下牛”等农谚编写到了实用课程中。陕甘宁边区规定,边区小学的课时“不整齐划一、以不误农时为原则”。学生可以半工半读,以保证前线后方基本物质需求,自己动手,丰衣足食,一面学习,一面生产,有特定的历史意义。 ——摘编自李永《敌后抗日根据地关于教育与生产劳动相结合的探索》 |
(2)根据材料二并结合所学,简述抗战时期根据地教育出现的新现象并加以评价。
A.否定传统史学的现实价值 | B.为维新变法进行舆论准备 |
C.抵制清末的预备立宪改革 | D.激发民众的民族国家意识 |
☆以中国之伦常名教为原本,辅以诸国富强之术 ☆(中国)人无弃材不如夷,地无遗利不如夷,君民不隔不如夷,名实必符不如夷 |
A.完整阐述了“中体西用”的内涵 | B.充分认识到了中国伦理纲常的价值 |
C.冲击了顽固派对中国传统的坚守 | D.超越了洋务派富国强兵之术的阐释 |
材料一
(1)分别指出甲骨文和《史记》的史料类型。
材料二 帝恶其国俗鄙陋,乃迁都洛阳,改国姓为元氏禁胡语胡服……时魏之势虽极盛,然剽悍勇武之风,渐次消灭……华奢柔弱之风渐行,而国势之衰兆已见。
——根据1907年宏文馆出版的《中国历史讲义》等整理
材料三 拓跋魏一切改从汉制,实为魏之极盛时代……诸族遂大受汉族之同化……国中一切制度文物,亦无一不仿南朝。至北齐北周之治制,则尤为隋唐治制之所本,于中国之贡献颇大。
——摘自1913年《共和国教科书本国史上卷》和1928年《初中本国史》
(2)材料二、三对孝文帝改革的评价有何不同。结合所学知识谈谈影响史学观点的主要因素。
A.实现了理学求理途径的转型 | B.改变了传统儒学的价值追求 |
C.引领了中国应试教育的方向 | D.推动了理学价值追求的转变 |
A.抗战初期知识分子的担当与风骨 | B.弱国无外交的惯性认识被彻底扭转 |
C.史料实证是研究抗战的主要方法 | D.国联调查决定了“九一八事变”性质 |
A.分封制 | B.算缗令 | C.察举制 | D.告缗令 |
A.琅琊台刻石并不是可信史料 | B.秦统一前世家大族垄断仕途 |
C.秦始皇调整了治国为政策略 | D.秦统一后重视爵位得到扭转 |