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1940年9月15日 | “今日以共匪猖獗坐大,谋害党国,而且其凭借俄国外援,麻醉民众,消灭民族,其为害甚于倭寇,而绝非可以政治与道义感召也” |
“倭寇以我三年抗战乃知中国之不可屈服,则其心理与政策已经改变,而我抗战之目的已达,且倭寇孤立已无外援,故不患其再来侵略。即使来侵,以我之军力与西南基础尚在,亦有恃而无恐也” |
A.坚持持久抗敌,弘扬爱国精神 | B.维护独裁统治,消极抗日 |
C.借助国际力量,挑起国共纠纷 | D.接受国共合作,共御外侮 |
从石库门到天安门从上海石库门到延安窑洞门再到北京天安门,展现了近代中国的风雨足迹,见证了共产党的初心使命和丰功伟绩。
(1)请将下列史事建构历史关联
A.《青年杂志》 B.开国大典C.《共同纲领》
D.中共一大 E.《论持久战》 F.中共七大
石库门:
窑洞门:
天安门:
(2)近代以来,上海和北京是新民主主义革命的中心城市,五四运动像一座历史的桥梁勾连了两座英雄城市。阅读材料,回答问题
材料1 自五四以来,这十二三年间,我们真是受不了,十五六世纪“人性”的要求,十七八世纪“个性”的要求,及十九世纪的“国性”的要求,三样东西一齐来,怎不令青年朋友要发狂了呢!
——《李璜致胡适》
材料2 中国有了新民主,需要“新科学”。发扬“五四”精神的唯一的要求就是“站稳革命阶级立场,为新民主主义的人民共和国而奋斗。”
——《新民主与新科学》
①材料1的“人性”“个性”“国性”的来源分别是什么?
②中国共产党人是如何践行材料2的“新民主”的?依据所学,完成提纲中的任务清单:
A.召开第一届政协会议,通过《共同纲领》,确立多党合作的政治协商制度
B.成立中华苏维埃共和国,建立工人、士兵、农民的政权
C.设立边区政府,作为民国的地方政府,实行“三三制原则”
D.召开第一届全国人大会议,通过《中华人民共和国宪法》,确立人民代表大会制度
革命时期 | 政权建设 | “新民主”探索和实践(史实) |
土地革命 (1927—1937) | 农村革命根据地 | |
全面抗战 (1937—1945) | 抗日根据地 | |
解放战争 (1946—1949) | 解放区政权 | 建立东北、华北、中南、西北行政区,设军政委员会或人民政府 |
过渡时期 (1949—1956) | 新民主主义中国 |
A.行省制容易导致地方势力膨胀 | B.行省制下地方权力相当大 |
C.行省制体现了分权与制衡原则 | D.行省是元朝最高行政机构 |
A.皇权被削 | B.相权得到加强 | C.中书省独揽大权 | D.中书省职能专一 |
材料一 魏晋以后,门阀政治影响选才,“高门华族,有世及之荣;庶族寒门,无寸进之路。”隋唐通过分科考试选拔官员,扭转了这种局面。惟科举设进士、明经诸科,”进士以声的为学,多昧古今;明经以帖诵力功,罕穷旨趣。”“一诗一判,定其是非,适使贤人君子,从此遗逸。”天下士子以科举为唯一出路,科举遂成教育重心。
——改编自《唐代科举制度研究》等
材料二1860年代,奕䜣等奏称:与外国交涉,必先谙其言语文字,设工同文馆,招考斗又、天文、算学,采西学、制于器力自强之道。
1898年,康有为奏称:西人之于民,皆思教之而得其用,教之以算数国史、天又地理、化光电重、内政外交之学,惟恐其民之不智。吾之教民,束缚于八股帖括之中,惟恐其民之不愚。
清末新政时期,学者倡议:“教育一事,当全国划一,故以颁教育制度力第一要务。”督学大臣张百熙等奏称:节取欧美日本诸邦之成法,拟学堂章程,颁行各省,裁减科举,归重学堂。
——摘编自《中国近代教育史资料 汇编》
材料三 民国成立后,教育总长蔡元培提出教育的宗旨是:军国民教育(偏于强身健体)实利主义、公民道德、世界观、美育,以公民道德为中坚和根本。
——摘编自《中国近代学制史料》
(1)根据材料一,概述隋唐科举产生的原因及影响。
(2)根据材料二、三,概述近代以来教育理念的变化。
(3)根据材料和所学知识,你如何看待社会变迁与教育的关系。
A.先秦“制天命思想”的提出 | B.汉代“天人感应说”的确立 |
C.宋代“格物致知观”的形成 | D.明代“致良知思想”的勃兴 |
A.洋务运动改变了晚清政局 | B.维新思想影响了士绅职能 |
C.传统的政治秩序受到冲击 | D.地方士绅阶层产生了分裂 |
A.表明中英两国实现平等交往 | B.反映中国国家主权遭到破坏 |
C.体现了清政府主动学习西方 | D.折射出传统外交观念的转变 |
A.四川手工棉纺织业仍然占主导地位 |
B.西方生活方式成为沿海城市的主流 |
C.列强商品输出迟滞内陆省份的发展 |
D.西方侵略对中国经济冲击的不平衡 |
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A.150年 | B.160年 | C.170年 | D.180年 |