1 . “贫苦子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下……即纨绔子弟，亦知苦读，以获科第，否则虽富不荣……因此之故，前清时代，无分冬夏，夜静三更，钻研制义。是皆科举鼓励之功有甚于今日十万督学之力也。”这反映了科举制（     ）

A．促进尚学风气

B．加强中央集权

C．存在严重弊端

D．强化门阀观念

3 . 西晋王朝以法令的形式规定：凡在中央政府担任现职，又兼领本州郡的大小中正，须定期在洛阳东门外“设幔陈席”“聚会一处”，以及时交换对乡党人士的考察意见及对人物的品评结果。这一举措（       ）

A．有效弥补了选官制度的缺陷	B．意在保障录取标准客观公平
C．有利于提升人才选拔的效能	D．强化了中央政府的集权统治

4 . 萌生于汉末、形成于魏晋的门阀士族，作为地主阶级中一个特殊的阶层，享受着政治、经济、法律和教育等方面的特权。在门阀士族形成与发展过程中，起关键作用的是（     ）

A．科举制

B．九品中正制

C．察举制

D．世卿世禄制

5 . 阅读材料，回答问题。

材料一   是以上品无寒门，下品无势族。

——《晋书·刘毅传》

材料二   科举始终将儒家经典作为考试的主要内容。……各代“大小之官，悉听吏部；纤介之迹，皆属考功”。……科举选官制度，使一些本来无立锥之地的平民书生，通过科场也得以晋身于官僚、贵族的行列。这样一来，在社会的等级阶层之间，也就必然出现等级中的升降、甚至贵贱间的对流，这种流动性同时为那些原来既非官僚，也不是地主的人步入官僚队伍，提供了可能性。

——摘编自胡平《试论科举对中国古代政治制度的影响》

材料三   甲午战后，康有为指出：“中国之割地败兵也，非他为之，而八股致之也”；1903年，袁世凯、张之洞上奏：“科举一日不废，即学校一日不能大兴；士子永远无实在之学问，国家永远无救时之人才；中国永远不能进于富强，即永远不能争衡于各国。”随后清政府确立兼顾普通教育、实业教育和师范教育的近代教育学制，于1905年谕令停科举以广学校。科举停废导致传统社会秩序和支撑官僚系统以及促使儒家文化传承的制度根基突然铲除，带来了社会震荡、政治混乱和文化断裂等后果。在科举被废后，出现为科举平反的呼声。孙中山说：“唐宋厉行考试，明清峻法执行……人才辈出；虽所试科目不合时用，制度则昭若日月。”有学者认为科举制所蕴含的现代性具有超越帝制时代的生命力。

——摘编自刘海峰《科举革废与辛亥革命》

(1)指出材料一描述的选官制度。思考相较这一制度，材料二的选官制度有何创新之处？并结合材料二与所学知识，说明科举制的历史作用。
(2)据材料三并结合所学知识，指出清末民初有识之士对科举制的前后态度，并分别说明原因。

6 . 下面两幅图展示了《旧唐书》和《新唐书》中有入仕方式记载的全部 1561 人中，“科举入仕”比重的变化情况。这一变化说明科举制唐代后期 （     ）

A．有利于维护封建统治	B．促进了社会阶层流动
C．客观公正地选拔人才	D．扭转了传统门第观念

7 . 中国古代官吏选拔制度经历了“世袭制—察举制—九品中正制—科举制”的过程，与“科举制”相一致的是（     ）

A．上品无寒门，下品无势族	B．唐制，取士之科，多因隋旧
C．立嫡以长不以贤	D．举秀才，不知书；举孝廉，父别居

8 . 唐代李逢吉任科举主考官时，曾一次性录取几十位出身寒门的士子为进士；同朝官员李德裕亦“颇为寒素开路。”材料表明，唐代科举制（     ）

A．保证了社会公平	B．推动尚学之风兴起
C．提高了官员素质	D．扩大了统治的基础

9 . 科举制使官员选拔变得更加公平公正，中国古代选官制度逐渐走向成熟与完善。下列各项中，可以体现这一制度的是（     ）

A．“以爵赏战功，故云军爵”	B．“世胄蹑高位，英俊沉下僚”
C．“上品无寒门，下品无士族”	D．“朝为田舍郎，暮登天子堂”

10 . 依据“隋炀帝始建进士科”“唐太宗增加考试科目”“武则天首创武举和殿试”的史实，你可以研究的主题是（     ）

A．科举制的形成与发展	B．军事制度的历史沿革
C．赋税制度的演变过程	D．土地制度的不断完善